馬麗增

[摘 ?要：隨著科學技術的發(fā)展。在學校的課堂教學中，出現了許多新的教學方法。高中生物的教學過程中，使用微課既可以讓學生對生物能夠得到進一步的理解，又可以提高學生對于生物學習的積極性。在初中課堂中利用微課可以為學生營造出一個良好的學習氣氛，加深學生對于生物學習的記憶，初中學生對于生物的學習有一個全面系統(tǒng)的了解。

關鍵詞：微課;初中生物;教學質量]

在初中生物中應用微課，可以有效的節(jié)省課堂時間，壓縮了教師在課堂中講解理論的時間，讓學生可以利用其余的時間對于生物知識進行自行探討和研究，使學生生的創(chuàng)新能力和智力能夠得到全面的提升。你可在初中生物教學中屬于創(chuàng)新性的教學資源，合理的利用這個資源，讓學生能夠在上課前進行充分的預習，下課后，對于本節(jié)課的知識進行復習總結。教師要給予，知道，增強學生對于生物的認識，拓展學生的知識面，讓學生對生物產生興趣，能夠積極的參于到生物課的討論中。

一、利用微課，拓展學生的思維能力

在促進生物的教學過程中，提高初中生物的成績首先從提升學生的思維能力開始，合理的利用微課，改變傳統(tǒng)的教學體制，在課堂上不僅要教授學生理論性的知識，還要重視學生的本質。讓學生對生物的學習產生興趣，發(fā)展學生創(chuàng)新性的思維。初中生物的學習過程中，可以幫助學生進一步的認識到地球上所有生物的生命體質。讓學生對于地球上生物的認知得到提升。利用微課教學生物，可以幫助學生更快速的創(chuàng)造生物情景，讓學生的思維得到延伸。初中生才剛開始接觸生物知識，對于生物的學習容易產生好奇心，教師要做到讓學生的好奇心能夠保持下去。微課可以幫助學生在學習知識之前進行預習，教師把學生所要預習的內容放在微課中，學生可以隨時隨地的進行觀看，這樣即使放學回家，學生也可以在空閑的時間學習。在生物課堂中，教師可以一邊授課，一邊向學生提問，來確定學生的預習狀況，這時還可以結合學生的學習情況為學生制作學習計劃，讓學生對生物知識能夠更加深刻的理解。例如：在初一的生物教材中，關于細胞的構成，暫時可以通過微課讓學生觀察到細胞的構成和運動，你可以在課堂中，為學生播放一些關于細胞的延伸知識，使學生的學習能力得到提升。

二、利用微課整理生物知識

初中生物知識雖然是生物學的入門，但是其中不乏有許多難點。學生對生物知識的理解可能也會存在一些偏差。這是教師如果不重視學生的學習情況，這會使學生對生物知識的掌握變得越來越差，叫學生遇到學習上的問題時，這是要引導學生自主的對該問題進行思考，而不是直接進行問題的回答，不能讓學生對教師產生依賴性，不懂得聯系所學的知識。生物的學習是一個探究的過程，不僅要結合理論分析，還要讓學生進行實踐。例如：在學習細胞時，這是可以帶領學生去實驗室，利用顯微鏡對人體紅細胞白細胞進行觀察，通過詳盡的觀察，可以讓學生更直觀的認識到細胞。

在生物的學習過程中，學生要有一個完整的理論體系，才能夠解決生物上的問題。才能幫助學生更好更快的提高生物成績。微課可以幫助學生建立知識體系，理清楚生物的思維脈絡。在課下也可以復習生物知識，讓學生不斷的鞏固記憶，提高學生的學習水平。那是在設計微課時可以將微課分成章節(jié)設計。學生在查找資料時，可以通過章節(jié)目錄查找，需要復習的內容和需要預習的內容一目了然，提高學生的學習能力。例如：在學生學習基因的課程中，由于基因的學習起來比較困難，教師可以將細胞和基因結合起來講解，加強學生對基因的認識。在初中課程的學習過程中，每一門課都離不開關于該課程知識系統(tǒng)性的認知。微課的教學可以有效的，節(jié)約學習時間，調動學生對生物的積極性，幫助學生建立良好的生物學習體系，從根本認知對生物進行了解，提升自身的學習成績。

三、運用微課，開放學生的思維

要讓學生對生物的學習產生興趣，喜歡學習生物，讓學生獲得學習生物的動力。首先要培養(yǎng)學生對于生物學習的信心，讓學生能能夠產生學習的欲望。因此教師在日常的生物課程的教授上，還要關注學生的心理狀況的發(fā)展及時調整教學計劃，例如：在生物課的學習過程中，教師可以根據學生的年齡特點，適當地在微課中加入一些動畫。實踐證明，動畫中讓學生記住的知識比在課本上死記硬背的知識記憶的更加牢固。例如：初中生物中有一節(jié)關于生態(tài)保護的內容，教師可以在微課中加入熱帶雨林，沙漠海洋的動畫為學生展示出生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。讓學生更加清楚的明白該怎樣保護生態(tài)環(huán)境，樹立正確的意識，知道保護生態(tài)環(huán)境要從身邊的一點一滴開始做起，從小事做起。微課的教學內容是非常豐富的，可以有效的幫助學生擴展思維，讓學生一直保持著對生物的學習熱情，提高學生的學習效率，進一步提高學生的整體生物成績。

四、結束語

隨著科技的發(fā)展，初中的生物課堂也融入了許多新的教學方法，微課的使用在初中的教學中開始普及，因此教師要將理論知識和實踐相結合。充分的激發(fā)學生對生物的學習興趣。點燃學生的學習激情，培養(yǎng)學生的學習習慣提高學生的學習成績。

參考文獻

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