李霞

[摘 ?要：本文主要探究多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，從計算機(jī)多媒體在課堂教學(xué)、化學(xué)實驗教學(xué)等方面闡述多媒體的合理應(yīng)用，具體包含多媒體課件、模擬化學(xué)有機(jī)反應(yīng)機(jī)理、視頻演示化學(xué)實驗、計算機(jī)模擬化學(xué)實驗、因時、因勢、因需地運(yùn)用多媒體幾個部分。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中;化學(xué);教學(xué);運(yùn)用]

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸成為初中課程教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)方式。學(xué)生在初中課程中初識化學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以有效地輔助教師將看似難懂、難學(xué)的化學(xué)知識傳授給學(xué)生。作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)接受更加輕松、愉快學(xué)習(xí)的多媒體教學(xué)。教師需掌握合理應(yīng)用多媒體輔助化學(xué)課程教學(xué)的技能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

一、計算機(jī)多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多媒體課件

在當(dāng)今的初中課堂教學(xué)中，多媒體課件是計算機(jī)多媒體在課堂教學(xué)中的一種應(yīng)用。因此，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)課件以輔助教學(xué)。一方面，制作多媒體課件可以幫助教師規(guī)劃、梳理教學(xué)內(nèi)容，教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時能有條不紊、井井有條的隨著課件的推進(jìn)進(jìn)行知識點的教學(xué)，另一方面，多媒體課件中的圖片、動畫、影像能夠吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在準(zhǔn)備《金屬和金屬材料》的教學(xué)時，可以制作多媒體課件，比如說制作關(guān)于課程的PPT，在網(wǎng)上找一些金屬及金屬材料的圖片以及一些介紹金屬、金屬元素的視頻插入在PPT中。課堂教學(xué)中，隨著幻燈片的切換，圖片和影像陸續(xù)出現(xiàn)，教學(xué)進(jìn)度一目了然，學(xué)生的注意力也很容易被圖片、影像、聲音等吸引，從而參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

多媒體課件中能夠囊括豐富的教學(xué)內(nèi)容，換言之，教師借助多媒體課件可以向?qū)W生傳授更多的化學(xué)甚至其他方面的知識。通過多媒體課件呈現(xiàn)出來的化學(xué)知識更容易被學(xué)生理解、吸收。

（二）模擬化學(xué)有機(jī)反應(yīng)機(jī)理

初中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)有機(jī)反應(yīng)機(jī)理對于初學(xué)化學(xué)的初中學(xué)生來說可謂是“難于上青天”，學(xué)生很難用固有的思維去理解有機(jī)反應(yīng)的原理，教師只依靠語言上各種術(shù)語、名詞的堆砌是很難講清楚以至讓學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理。多媒體可以模擬化學(xué)有機(jī)反應(yīng)機(jī)理，教師則可以將多媒體的這個功能應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)中，輔助教師講解化學(xué)有機(jī)反應(yīng)機(jī)理，借助圖像、影像直觀地感受化學(xué)有機(jī)反應(yīng)機(jī)理，將抽象的機(jī)理無形地具象化，更利于學(xué)生的理解和記憶。

二、計算機(jī)多媒體在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

（一）視頻演示化學(xué)實驗

計算機(jī)多媒體在化學(xué)實驗教學(xué)中可以應(yīng)用與播放化學(xué)實驗的視頻。運(yùn)用視頻演示化學(xué)實驗的一種情形是初中化學(xué)實驗中常常出現(xiàn)實驗現(xiàn)象復(fù)雜多變或者實驗現(xiàn)象入曇花一般一現(xiàn)而過，這些實驗現(xiàn)象有時很難被準(zhǔn)確、準(zhǔn)時地捕捉，這種情況下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找相關(guān)的實驗視頻并下載下來，在課堂教學(xué)時播放。視頻可以暫停或反復(fù)播放，視頻中還會有化學(xué)知識的講解，學(xué)生沒有及時地觀察到視頻中的實驗現(xiàn)象，教師還可以將視頻倒回、暫停，毋庸置疑，這樣的化學(xué)實驗教學(xué)可以學(xué)生對實驗器材、實驗現(xiàn)象的記憶。另一種運(yùn)用的情形是化學(xué)實驗需要較長的反應(yīng)時間或者反應(yīng)后會產(chǎn)生一些氣味，為了避免影響其他化學(xué)知識的教學(xué)進(jìn)度，教師可以借助視頻展示化學(xué)實驗的過程，這樣可以節(jié)省時間，也可以直觀地觀察到實驗結(jié)果。

（二）計算機(jī)模擬化學(xué)實驗

計算機(jī)多媒體在化學(xué)實驗教學(xué)中還可以應(yīng)用于模擬化學(xué)實驗。有些初中化學(xué)實驗需要在特定條件下才能完成，有些要求實驗操作百分百的規(guī)范，這類實驗很容易受外界因素的影響導(dǎo)致失敗，教師可以運(yùn)用計算機(jī)模擬化學(xué)實驗，讓學(xué)生對實驗操作的步驟和方法有所了解，學(xué)生也可以親自動手，利用計算機(jī)多媒體模擬化學(xué)實驗，進(jìn)行實驗操作，不需要考慮環(huán)境因素和器材損壞，也避免了實驗的危險。通過計算機(jī)模擬實驗，學(xué)生也能清楚地了解實驗的相關(guān)知識，親自動手更能加深記憶。

三、在化學(xué)教學(xué)中要因時、因勢、因需地運(yùn)用多媒體

教師在化學(xué)教學(xué)時，要做到合理運(yùn)用多媒體，即因時、因勢、因需地運(yùn)用多媒體。合理運(yùn)用是在不過度依賴多媒體，不濫用多媒體的前提下，教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。教師可以借用網(wǎng)上的多媒體課件，但不能直接拿來就用，要考慮教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生對知識的吸收能力以及課件中知識是否適宜，根據(jù)教學(xué)的實際情況進(jìn)行修改，然后再運(yùn)用于課堂教學(xué)中。在遇到教學(xué)難點時，教師也可以借助多媒體解決難點，比如播放相關(guān)的三維動畫、視頻等。教師在化學(xué)教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，敢于嘗試新的教學(xué)方式，合理運(yùn)用信息化產(chǎn)物。總的來說，因時、因勢、因需地運(yùn)用多媒體能達(dá)到事半功倍的效果。

四、結(jié)語

總之，初中化學(xué)教學(xué)中多媒體的合理運(yùn)用是大勢所趨。多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用可以是運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，應(yīng)用計算機(jī)多媒體模擬化學(xué)有機(jī)反應(yīng)機(jī)理，播放視頻演示化學(xué)實驗，運(yùn)用計算機(jī)模擬化學(xué)實驗以及各種因時、因勢、因需的多媒體運(yùn)用，這些都能在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高了初中化學(xué)教學(xué)的有效性。

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