彭黎明

摘要：本文以當(dāng)前初中生在英語表達(dá)中的問題出發(fā)，以閱讀積累、方法、評價三個角度提高學(xué)生表達(dá)能力的途徑。希望可以在探究中得出最適合初中生提升自身表達(dá)能力的方法。教師需要重視閱讀教育，為學(xué)生提供合適的素材與范例。只有這樣學(xué)生的寫作積極性才能夠得到保障，學(xué)生的書面表達(dá)能力才能夠得到很好的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;書面表達(dá)能力;教學(xué)思路

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0202-01

前言：寫是英語四大技能中的重要組成之一，其展現(xiàn)的是學(xué)生對語言的綜合使用能力。學(xué)生需要具備這種能力，這種能力決定著學(xué)生與他人的交流水平。當(dāng)然寫還有助于學(xué)生更好的內(nèi)化知識，完成對所學(xué)語言詞語、語言結(jié)構(gòu)的解讀，是提高英語學(xué)習(xí)效果的有效途徑。初中英語教育對于寫的要求是：學(xué)生需要按照寫作要求完成寫作素材的整理、收集，并自行起草短信、短文，在教師的點撥下由學(xué)生自行進(jìn)行修改。以當(dāng)前的情形來看，很多學(xué)生實際上并不能做到用英語表達(dá)自己的見解與想法，學(xué)生書面表達(dá)時經(jīng)常會初選中式英語問題，所用單詞頻繁、時態(tài)使用混亂。

1.重視閱讀以讀促寫

1.1 優(yōu)化閱讀提供范例

在新課改不斷深入的過程中，英語閱讀教育的價值得到了人們越來越多的關(guān)注。當(dāng)然雖說目前初中英語教育中的閱讀教學(xué)得到了很大的進(jìn)步，可是很多教師在教學(xué)中仍舊沒有展開對學(xué)生賞析技能的培養(yǎng)。事實上英語文章、英語教學(xué)素材對于學(xué)生表達(dá)能力的引導(dǎo)與幫助作用是非常突出的，是文章體裁范本，是語法規(guī)劃的剖析室。教師需要重視對閱讀教學(xué)流程的優(yōu)化，幫助學(xué)生扎實個人的基礎(chǔ)素質(zhì)[1]。在閱讀過程中，學(xué)習(xí)文章的謀篇布局與篇章結(jié)構(gòu)，這對學(xué)生仿寫來說有很好的幫助。

如學(xué)習(xí)《Unit 1 Can you play the guitar？》（人教版新目標(biāo)七年級下）這一單元的時候，教師可以讓學(xué)生分段閱讀材料，找到每一段材料的主謂賓以及所用樂器，之后要求學(xué)生自行找出每一段說了那些細(xì)節(jié)，包括這些細(xì)節(jié)對下一句句子的引導(dǎo)影響。學(xué)生在閱讀的過程中迅速明白了每一段句子的主題與引導(dǎo)作用。學(xué)生通過閱讀明白了本單元課文講解的是詢問對方是否會彈奏吉他這種樂器。教師需要注重引導(dǎo)，在引導(dǎo)中幫助學(xué)生了解詢問所用的句式。再比如在學(xué)習(xí)《Unit 8 Is there a post office near here？》（人教版新目標(biāo)七年級下）一課的時候，教師可以讓學(xué)生在熟讀課文，能夠理解文本大意的情況下帶領(lǐng)學(xué)生一同分析文章的結(jié)構(gòu)，如果條件允許，教師甚至可以在黑板上畫出自己設(shè)計的地圖，地圖上包括library、Museum、Hospital、Hotel、Post office等地點，由學(xué)生自行在對話的過程中指明如何去想要去的地點，該過程可以很好的鍛煉學(xué)生的分析能力、對話能力、描述能力。這種閱讀加實踐的方式可以讓學(xué)生明白在如何表達(dá)的同時掌握正確的寫作方式[2]。在模仿中起步，在實踐中成長。

1.2 重視積累提供素材

讀書破萬卷下筆如有神，這句話闡明了閱讀與表達(dá)之間的關(guān)系。只有當(dāng)學(xué)生具備了足夠的經(jīng)驗，能夠深入得了解語言描述思路與方法，在輸出語言的過程中才能夠做到保質(zhì)保量。新課標(biāo)提出九年級學(xué)生閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬字[3]。而教材所能提供的閱讀量顯然并不能達(dá)到這一要求。所以教師需要予以課外閱讀足夠的重視，在不斷積累的過程中實現(xiàn)以讀促寫目的。

教學(xué)中教師可以用這種方式幫助學(xué)生完成閱讀資源的積累：

首先選取適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，之后結(jié)合單元話題開展閱讀活動。該方法能夠很好的拓展學(xué)生閱讀視野并豐富教材本身的內(nèi)容。如《Unit 1 How can we becomegSod learners？》（人教版新目標(biāo)九年級）該單元的話題為成為一名出色的傾聽者。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中討論什么是合格傾聽者的必備素質(zhì)。學(xué)生在閱讀的過程中積累了各種各樣的句子結(jié)構(gòu)、詞匯、句式。學(xué)生在此過程中得到了知識儲備能力的提升，學(xué)生的見識得到了很好的增長。另外平時教學(xué)中教師可以從《瘋狂英語》《學(xué)生雙語報》等英文報刊中選擇與學(xué)生生活相關(guān)、內(nèi)容新穎的閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生逐步形成閱讀習(xí)慣。

其次指導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀方法。教師可以讓每一名學(xué)生都提前準(zhǔn)備一個筆記本，在閱讀過程中將自己覺得值得借鑒以及陌生的單詞、短語記錄下來。閱讀過程中完成創(chuàng)作資源的積累，在積累的過程中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力與寫作能力。當(dāng)然對于篇幅較長的文章，教師需要讓學(xué)生根據(jù)文章繪制手抄報與思維導(dǎo)圖，該過程能夠很好的鍛煉學(xué)生思維能力與動手能力。教師可以定期從學(xué)生的思維導(dǎo)圖與手抄報中選擇優(yōu)秀的作品用于展示，該過程能夠很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

最后定期檢查學(xué)生閱讀的質(zhì)量。教師需要用不同的方式檢查學(xué)生的不同閱讀內(nèi)容。比如課前五分鐘用讀后感交流、故事分享、英語播報等方式掌握學(xué)生的閱讀情況。課堂中可以根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)對話等等。這些容量小、耗時少的檢驗方法并不會帶給學(xué)生過多的負(fù)擔(dān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠完成閱讀材料的有效積累，對學(xué)生書面表達(dá)能力的提高有很好的幫助。

2.合理引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握要領(lǐng)

2.1 認(rèn)真梳理話題選用句式與詞匯

單詞與短語是寫作最基本的素材，下筆前如果學(xué)生本身有著豐富的詞匯量，那么學(xué)生的創(chuàng)作將會十分的順利。為此教師可以在平時要求學(xué)生以小組為單位搜集與寫作話題相關(guān)的單詞與短語，并在小組內(nèi)完成交流與共享。比如以創(chuàng)作食物為主題的文章時，教師可以讓學(xué)生先行搜集各種各樣的素材，學(xué)生搜集了諸如noodles ，beef，moon cake等食物，將這些單詞制作成思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生很好的完成文章創(chuàng)作。

2.2 制定明確評價目標(biāo)幫助學(xué)生掌握正確作文修改思路

教師需要為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能夠有方向的提高自己的閱讀能力、寫作能力與表達(dá)能力。教師可以根據(jù)實際需求制定評價方法，確保每一名學(xué)生都能夠在教師評價方法的約束下，實現(xiàn)書面表達(dá)能力的進(jìn)步。

3.結(jié)語

教師必須明白的是，提升學(xué)生書面表達(dá)能力是循序漸進(jìn)的過程，這一過程并不簡單，需要長時間的過渡才能夠達(dá)成。書面表達(dá)能夠充分展現(xiàn)學(xué)生對語言的應(yīng)用能力，是學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識的重要前提。教師需要明白學(xué)生的實際需求與實際情況，以此為中心幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，在循序漸進(jìn)的過程中予以學(xué)生寫作訓(xùn)練與指導(dǎo)層面的幫助，逐步提升學(xué)生的英語表達(dá)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁慧.初中英語書面表達(dá)“三步走”教學(xué)策略初探[J].課程教育研究，2018（44）：76-77.

[2]宋曉波.初中英語書面表達(dá)教學(xué)策略的實踐探討[J].中國農(nóng)村教育，2018（14）：98-99.

[3]柯霞.初中英語書面表達(dá)訓(xùn)練的策略思考[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（12）：63.