陳永莉

摘要：生活是寫作的源泉，讓作文與生活銜接是解決學(xué)生寫作難的根本途徑。寫作教學(xué)可以通過寫作過程、內(nèi)容、指導(dǎo)、評價的生活化，加強與生活的聯(lián)系，來源于生活并用于生活。

關(guān)鍵詞：初中作文? 生活元素? 生活情景? 教學(xué)實踐

作文是初中語文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、提升語文學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪流，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇?！边@告訴我們生活是寫作的源泉和基礎(chǔ)，真情是作文的生命。學(xué)生寫不好作文的主要原因是沒有生活積淀，沒有用心的觀察生活、體驗生活也就難以表達。如何激發(fā)學(xué)生的寫作，挖掘其內(nèi)在寫作潛力，寫出富有個性，充滿真情實感，讓作文回歸生活，有幾點做法與大家交流：

一、寫作過程生活化

“生活是寫作的源泉”，生活中的每個細節(jié)，只要被一雙充滿興趣的眼睛捕捉到，就可能成為美妙故事的開端。凡是學(xué)生感興趣的事，都能成為作文中鮮活的材料，教師要給他們一個充分自由的取材空間，讓學(xué)生在社會的大課堂中進行作文訓(xùn)練，提高對生活的認識，激發(fā)興趣。在教學(xué)中我打破寫作在規(guī)定的時空內(nèi)完成任務(wù)的做法，在時間上給學(xué)生以查閱資料、調(diào)查生活、接觸社會的余地;在空間上走出教室，走向圖書館，走向社會，走向生活，去開發(fā)生活資源，去親身體驗生活，逐步積累生活經(jīng)驗，積累審美情感體驗，學(xué)會把真善美的感悟提升為自己的世界觀、人生觀，使每一次寫作成為學(xué)生生活的強烈的印記，成為學(xué)生生活的一個組成部分。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫話題作文“生活中的語文”時，就可以組織學(xué)生到大街上去，搜集社會生活中真實的運用語文的素材，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)廣告牌、宣傳欄、商品介紹、店名、室內(nèi)裝飾、對聯(lián)等很多地方和語文息息相關(guān)，這樣走出去的活動，學(xué)生不僅獲取了豐富的寫作材料，而且更深切地體會到了學(xué)習(xí)語文的重要性，提高了學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、寫作內(nèi)容生活化

學(xué)生腦中沉睡著的生活積累，一旦被激活，情感的大海就有壯麗的浪濤。這樣火熱的情感與內(nèi)部語言有機融合，所寫之作才有血有肉。因此，平時應(yīng)抓住契機，活化學(xué)生豐富的積累，讓學(xué)生有強烈的寫作沖動，促使學(xué)生“一寫為快”。讓寫作來源于學(xué)生的生活，克服說空話、假話、套話的傾向，不人云亦云。首先，讓寫作表現(xiàn)真實的自我，真正成為心靈的窗口。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的情緒、情感、感悟等，思考自己的言行，從認識自己開始，以我手寫我心，從而完成自我的發(fā)現(xiàn)和塑造。《語文課程標(biāo)準》中指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會?！笨梢岳眠@樣的資源和活動，通過實踐增強對生活的認識;也可以鼓勵學(xué)生多看新聞、焦點訪談、社會記錄等節(jié)目，認識生活、思考生活，并使寫作伴隨著素質(zhì)的提高而提高。

三、寫作指導(dǎo)生活化

課堂時間、空間很有限，但也不是無可作為。只要我們想辦法，總可以充分利用有限的條件，最大可能幫助學(xué)生拓寬視野，開闊眼界，認識生活，體驗生活。如：組織課堂小活動，親身體驗;編排課本劇，情景再現(xiàn)，加強體驗;制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生活情景，強化學(xué)生的生活體驗，加強教學(xué)的實踐性和開放性，增強直觀認識和感受。

此外，課堂上要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受生活，從平凡的生活中挖掘?qū)懽魉夭摹！墩Z文課程標(biāo)準》中關(guān)于初中階段的寫作目標(biāo)中有這樣一句話：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。做到這一點，較強的感受力是必不可少的。感受不但是積累寫作材料的重要途徑，而且更是由積累生活到提煉主題的觸發(fā)點，寫作的激情就是在感受的基礎(chǔ)上萌發(fā)的。因此，必須重點培養(yǎng)學(xué)生感受生活的意識。

四、寫作評價生活化

使寫作從生寫師改的模式中解放出來，讓學(xué)生的文章真正地擁有讀者。讀者缺失是到目前為止，寫作教學(xué)效率不高的一個根本的原因。長期以來語文教師為作文批改而叫苦不迭，老師累，學(xué)生作文沒長進。寫作教學(xué)，教師要成為學(xué)生的讀者，同時要讓學(xué)生的作文擁有更多的真實的讀者。寫作不應(yīng)成為一種操練，應(yīng)恢復(fù)到生活的本來樣式?？梢圆捎渺`活的作文批改方式，比如：組織學(xué)生兩人或四人一組，批改本組同學(xué)的作文，面對面地指出優(yōu)劣，提出修改意見;也可以教師批三分之一，選出優(yōu)劣作文各兩篇，課堂上，組織學(xué)生給這些作文打分并講明原因。同時，鼓勵每個學(xué)生自己閱讀批改，讓學(xué)生懂得：“文章不厭百回改”;“好作文往往不是寫出來的，而是改出來的?！蓖ㄟ^這些方式，讓學(xué)生的作文擁有更多的真實的讀者，更便于學(xué)生與學(xué)生問交流溝通，評價才能起到切實的指導(dǎo)作用。

結(jié)束語

寫作教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活，在生活中寫作，在寫作中更好地生活。但教學(xué)畢竟不能等同于自在的生活，教學(xué)方式受教學(xué)目的的調(diào)控，寫作生活化教學(xué)，核心還在教學(xué)，生活是手段。需要著重說明的是，寫作生活化教學(xué)不僅僅是指把寫作內(nèi)容與學(xué)生的生活內(nèi)容聯(lián)系起來，這只是極小的一部分內(nèi)容，而是指整個的教學(xué)策略都要回歸到生活，只有這樣，才能使作文水平伴隨著思想的成熟、精神的發(fā)展、情操的升華、人格的成長而提高。

參考文獻：

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