范旭華

【摘要】 數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)起初步的邏輯思維能力和空間想象能力，對于學(xué)生今后的進一步學(xué)習(xí)有重要作用. 數(shù)學(xué)是一門同生活密切相關(guān)的學(xué)科，是針對生活中的問題用數(shù)字形式分析并解決的學(xué)科. 作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于并能靈活地將數(shù)學(xué)知識同生活元素相結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)現(xiàn)在生活中的數(shù)學(xué)元素，激發(fā)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量. 本文就此探討了生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活元素；應(yīng)用；策略

數(shù)學(xué)學(xué)科知識與生活實際，即日常生活中所包含的生活元素之間的關(guān)系密不可分，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該善于應(yīng)用生活元素，結(jié)合課本內(nèi)容有選擇性地為學(xué)生提出相對應(yīng)的生活元素，讓學(xué)生在思考和對比后，獲得思想認識上的提升，同時，教師還需要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生主動在生活中找到與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的元素，進而提升學(xué)生的認知能力. 本文主要以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點為基礎(chǔ)，探討如何有效將生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以供參考.

一、將生活元素與教學(xué)內(nèi)容實行有機結(jié)合

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對學(xué)生的年齡階段以及學(xué)情形成較為全面的認識，才能夠針對學(xué)生的認知特征開展有效教學(xué)，小學(xué)階段的學(xué)生還未形成準(zhǔn)確的認知觀念，且好奇心和模仿心態(tài)較為明顯，將生活中所能接觸的事物融入教學(xué)設(shè)計上，不僅能夠增強學(xué)生的聯(lián)想，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂活動中，從學(xué)生的天性出發(fā)，有利于教師教學(xué)效率的提升.

如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊中的“分與合”這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，要求學(xué)生在2到5數(shù)字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)字的分，還有合的方法，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀意識和感受，通過動手實踐來完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù). 比如數(shù)字4的分與合，為了增強學(xué)生的情感體驗，教師可以以生活場景作為啟示，詢問學(xué)生，如果你有4個桃子，你怎么分給爸爸媽媽，每個人可以擁有多少個，請學(xué)生回答，教師則根據(jù)不同學(xué)生的回答與做法提出相應(yīng)的評價，進而引出數(shù)字“分”的含義與內(nèi)容；或者請學(xué)生與其他學(xué)生共同合作趣味活動，如“好東西的分享”，讓學(xué)生之間利用自己的東西進行交換或者贈予，結(jié)算結(jié)果以數(shù)字為準(zhǔn)，通過學(xué)生之間的游戲與互動，教師則引出數(shù)字“合”的意義，讓學(xué)生在游戲中理解到教師所教授的課堂知識. 生活中所接觸到的場景或者事物，作為教師教學(xué)過程中的教學(xué)素材，有助于學(xué)生理解和聯(lián)想，讓學(xué)生在日常生活中逐漸明白實際生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系.

二、以教學(xué)內(nèi)容為參照選擇適宜的生活元素

生活元素多種多樣，且不同年齡階段的學(xué)生所喜愛的事物也會存在一定差異，利用生活元素融入教師的教學(xué)活動中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)形成一定積極作用，但是，為避免學(xué)生出現(xiàn)疲憊，或者過分輕松，導(dǎo)致影響學(xué)習(xí)氛圍的情況出現(xiàn)，教師有必要在課下與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系，了解學(xué)生當(dāng)前的生活環(huán)境，知道學(xué)生所感興趣的事物；同時，還要耐心觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以及課堂學(xué)習(xí)氛圍，以制訂出完整而有趣的教學(xué)計劃.

如蘇教版小學(xué)三年級下冊“平移與旋轉(zhuǎn)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解和掌握平移與旋轉(zhuǎn)的知識和現(xiàn)象，并能夠在紙上完成相應(yīng)的平移任務(wù). 這一內(nèi)容教學(xué)與社會實際生活之間的關(guān)系十分緊密，教師在引導(dǎo)過程中完全可以通過生活元素的舉例說明來作為教學(xué)素材，如飛機、火車等物體在移動過程中，是什么樣的運動方式，是平移還是旋轉(zhuǎn)，教師則根據(jù)學(xué)生的回答進行糾正或者鼓勵，讓學(xué)生充分理解平移的概念以及狀態(tài)；而旋轉(zhuǎn)的教學(xué)中，教師則可以以電風(fēng)扇等物體的運動形式進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在聯(lián)想中加深理解；最后是實踐能力的培養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生與同桌相互說出一種平移和旋轉(zhuǎn)運動形式的事物，或者利用自己的身體進行展示等，讓學(xué)生深刻體會到二者的含義. 教師選擇適宜的生活元素有助于學(xué)生增強認知能力，進而激發(fā)學(xué)生敢于聯(lián)想和創(chuàng)造.

三、通過活動探究引導(dǎo)生活元素發(fā)掘

如前文所言，小學(xué)階段的學(xué)生還具備比較強的模仿能力，教師在教學(xué)過程中，注重生活元素的引入與應(yīng)用，一定程度上對學(xué)生形成了潛移默化的影響，學(xué)生在課外的活動相對豐富，所接觸生活元素更為多樣，所以，為加強其與課本知識的聯(lián)系與應(yīng)用，還需要教師培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究與發(fā)展的習(xí)慣，在接觸到與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的生活元素時，能夠及時反應(yīng)，甚至能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活場景中，進而加強學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力.

如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“平行與相交”這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，由于前面的教學(xué)中已經(jīng)擁有線段還有射線的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以在教學(xué)任務(wù)的設(shè)定上，要求學(xué)生不僅能夠認識平行線和垂線，還要能夠掌握基本的度量衡知識. 教師在引導(dǎo)過程中，可以讓學(xué)生對自己生活場景中所看到的直線和垂線進行記錄，并在課堂上與其他同學(xué)分享，教師在聆聽時，則適當(dāng)提出相應(yīng)的知識點解析，讓學(xué)生加深自我的空間圖形認知. 同時，為了進一步提升學(xué)生的動手能力和合作能力，教師可以布置課外實踐作業(yè)，讓學(xué)生利用相關(guān)材料制作一件垂線或者平行線物品，進而增強學(xué)生的認知. 教師通過教學(xué)實踐的安排，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合生活元素的發(fā)掘完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.

結(jié) 語

綜上所述，將生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計中，要求教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及感興趣的內(nèi)容，而選擇適宜的生活元素作為教學(xué)素材；同時，給予學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間，即結(jié)合生活場景，開展模仿或者展示活動；通過教學(xué)實踐活動的探究，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我發(fā)掘的習(xí)慣，充分增強學(xué)生動手實踐能力的同時，還能提升其學(xué)習(xí)能力.

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