辛文君

[摘 ?要：隨著現(xiàn)代教育制度的不斷完善和提高，對我們的小學語文教學也提出了更高的要求，但是在閱讀教學過程中仍有不少急于求變，忽視了對教學效果的現(xiàn)象，因此討論教學實效性具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：有效性;閱讀教學;小學語文]

在新課程不斷改革和完善的過程中出現(xiàn)了很大的變化，語文課堂變得越來越生動，學生的個性以及綜合能力得到了發(fā)展，人文精神得到了張揚。但在新課程改革下如何提高小學語文閱讀教學的實效性呢？通過自身的教學實踐與教學反思，我淺談幾點感悟，與大家進行交流。

一、認真解讀文本，優(yōu)化文本的使用

準確地解讀文本是我們教師都必須掌握的基本功，同時也是教師實施課堂教學、引導學生準確理解文本內容，從而提高閱讀能力的基本要求。只有在正確深入的解讀文本的基礎上，才能有好的教學設計和好的教學過程，才能為學生搭建良好的平臺。我們花費大量的時間鉆研教材、多角度理解教材，才能明確教學目標、充分挖掘教材本身的資源，在不偏離教學的重難點的同時引導學生學習。

二、準確定位教學目標，精選教學內容

我們在正確深入解讀文本之后，正確定位教學目標尤為重要。課堂教學目標的擬定，是我們課堂教學設計的重要內容。設定一堂課的教學目標一定要弄清楚這一節(jié)課你要解決的主要問題，然后將這一問題具體化，還應當和整篇課文結合起來，明確課文的重難點后再確定教學目標。如講授人教版二年級第二單元第五課《一株紫丁香》這一課時，我若要是把教學目標設定為“懂得尊敬老師?！边@樣目標就比較模糊，實踐性也不強，但若改為“知道老師的辛苦和對學生的疼愛，并說說自己應該怎樣尊敬老師?！边@樣的目標就更為具體，在閱讀教學中也比較容易完成目標。

閱讀教學提效從精選教學內容做起。我們在教學前應依據(jù)教學目標，結合課文特點及思考練習的提示，確定本課課文的重點、培養(yǎng)的技能點、情趣的激發(fā)點、滲透的育人點、知識的引申點等方面，然后在此基礎上精選教學內容。精選的教學內容一定要準確無誤，體現(xiàn)科學性;要反映目標，為實現(xiàn)教學目標服務;還應富有一定的德育教育意義及培養(yǎng)價值。

因此，我們準確定位教學目標，精選教學內容是提高閱讀教學實效性的基礎。

三、根據(jù)實際情況，精心設計教學方法

（一）根據(jù)教材內容，選擇教學方法

教學內容決定著教學方法，如果沒有了教材內容，也就無所謂教學方法可言了。教學必須根據(jù)教材的具體內容特點，選擇適當?shù)慕虒W方法。在我們的閱讀教學中，不同體裁的教學方法各不相同。即使同一體裁，如寫人為主和敘事為主的記敘文，教學方法也會有所不同。教學方法選擇一定要從教學內容出發(fā)，要避免那些花架子，千萬不能讓教學方法的展示越過課文內容的學習。

（二）了解學生實際，設計教學方法

學生是學習的主人，教學方法的設計要適應學生的基礎條件和個性特征，要選擇學生喜歡并樂于接受的。有的內容，學生已經有了一定量的認識，我們就不必再過多的進行演示，只需聯(lián)系一下學生生活實際即可。反之，對于學生來說缺乏認識的課文，就不能只靠抽象講授，而要盡量采用直觀的方法形象地進行教學，幫助學生理解內容。

（三）結合自身特點，確定教學方法

在選擇教學方法時，我們要從自己的實際出發(fā)，尋找自己的個性特色，把握自身的客觀實際情況，揚長避短。如朗讀功底好的教師，課堂可多用朗讀法，善繪畫的教師，課堂可適當運用繪畫直觀法。每個教師都有自己擅長的功底，合理的運用，可以收獲更好的效果。由此可以明白精心設計教學方法是提高閱讀教學實效性的關鍵。俗話說“教無定法，貴在得法?！辈还懿捎檬裁捶椒?，選擇有效的教學方法才是最為重要的。

四、合理安排序列，優(yōu)化教學過程

閱讀課堂教學中，程序的安排很重要。要遵循事物的內在發(fā)展邏輯，遵循學生心理發(fā)展的特點，遵循學生認識事物及學習語言的規(guī)律。以現(xiàn)代課堂教學理論為指導，根據(jù)教材自身的特點及教材結構來組織教學，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。面對交待了事情的前因后果的課文，可以從課文記敘事情的結果或結論入手;面對那些直接點明文章中心的課文，教學時就可找準文章的中心，直奔中心此外教學中還可以采用插入重點式、主線牽動式、視角交叉式等方法。因此，在閱讀教學中合理安排教學序列，是優(yōu)化教學過程，提高閱讀教學實效性的重要手段。

五、肯定學生，提高學生學習的自信心

在新課程改革的課堂教學過程中，采取積極的態(tài)度肯定學生，激勵學生，提高他們學習的自信心。當課堂上被提問的學生回答不出時，應該想到這是學生對某學科的某一部分知識點沒有內化為內在知識結構的組成部分，需要老師重新解釋一下，此時我們不要露出任何不滿，甚至不要出現(xiàn)否定聲。越是對理解力差、成績不好的學生，越要考慮讓他們回答比較容易的問題，以此不斷增強他們對學習的自信心，尊重、維護他們在課堂學習中應享有的平等地位。在課堂上，應與每一位學生進行個人的、積極的對話與交流，針對其作業(yè)內容、完成質量等說一些鼓勵的話。我們的一個點頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會激起學生的學習欲望。

綜上所述，提高語文閱讀教學的實效性是我們每個語文老師永恒的話題，永恒的追求，也是一種理想的境界，同時也是一個長期的過程，它需要我們每個對學生負責、對祖國熱愛的教師和每個普通人的共同努力，唯有這樣才能不斷的提高閱讀教學的實效性，順應新課改的發(fā)展要求。

參考文獻

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