提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略研究

張盼盼

【摘要】在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，語(yǔ)文課堂教學(xué)要徹底改變傳統(tǒng)教育方式中存在的枯燥呆板的應(yīng)試教學(xué)形式，采取靈活多樣的教學(xué)策略，充分激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智，進(jìn)而提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué)

引言

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)輸入了新的教學(xué)理念，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，語(yǔ)文課堂教學(xué)要徹底改變傳統(tǒng)教育方式中存在的枯燥呆板的滿堂灌式的應(yīng)試教學(xué)形式，充分激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智，進(jìn)而提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)策略，營(yíng)造充滿生機(jī)和活力的課堂氣氛，吸引小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要途徑。

1正確處理小學(xué)生注意力不持久的問題

由于小學(xué)生有著特殊的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，他們的注意力持續(xù)時(shí)間較短，如果教師不能適當(dāng)處理，那么，教學(xué)效率只會(huì)事倍功半。也就是說，即使教師在課前準(zhǔn)備得很充分，課程內(nèi)容組織得很豐富，卻忽略了小學(xué)生所特有的智力特點(diǎn)，那么也將不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，在課堂教學(xué)過程中，要時(shí)刻觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，即一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中，出現(xiàn)分神的表情，就必須及時(shí)巧妙地暗示，既不能傷及學(xué)生的自尊心，又真正起到提醒的作用。比如，在下午課的教學(xué)過程中，尤其是夏天，學(xué)生容易疲勞、打盹、分神。針對(duì)這種情況，教師可以根據(jù)正在講授的課程內(nèi)容，插上一段生動(dòng)的小故事和小笑話，既不影響教學(xué)進(jìn)程，又提升課堂氣氛，從而達(dá)到將學(xué)生的注意力迅速集中于教學(xué)內(nèi)容的目的。而針對(duì)于小學(xué)生所特有的注意力持續(xù)時(shí)間較短的情況，教師可以適時(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，插入生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。比如，讓學(xué)生扮演課文中的不同角色，根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行即興表演，從而讓學(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂。也可以師生互動(dòng)，一起朗讀課文，具體操作是，教師將學(xué)生按桌椅的排列，分成幾個(gè)小組，教師先讀一段或者一句，然后，教師用教桿一指，被指的那一組必須迅速作出反應(yīng)，立即起立接著朗讀。實(shí)踐表明，這種教學(xué)方式，不僅趣味性很強(qiáng)，而且絲毫不影響教學(xué)進(jìn)程，能夠提高教學(xué)效率。另外，教師對(duì)于個(gè)別學(xué)生的分神情況，也可以采取提問的方式，在提問時(shí)，一定要把握好尺度，不要傷及學(xué)生的自尊心，否則將使得被提問的學(xué)生成為全班同學(xué)的“笑料”。比如，在教學(xué)實(shí)踐中，個(gè)別教師對(duì)于分神的學(xué)生是這樣提問的：“我剛才講什么了？”被提問的學(xué)生目瞪口呆，面紅耳赤，其他學(xué)生哄然大笑，有些調(diào)皮的學(xué)生事后還拿這件事對(duì)分神的同學(xué)加以嘲笑。小學(xué)生的神經(jīng)是很脆弱的，當(dāng)學(xué)生因此而產(chǎn)生抵制情緒后，勢(shì)必影響到學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，甚至產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而影響一生。提高學(xué)生的注意力并無(wú)定法，教師需要具備靈活的應(yīng)變能力和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，還要注重不同學(xué)生的個(gè)體差異。同一種方法，對(duì)于部分學(xué)生很有效，但對(duì)于另外的學(xué)生可能并不適合，所以，教師在“備課”時(shí)，不僅要“吃透”教材，苦練基本功，在課堂教學(xué)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)精彩的講授，而且要以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)不同的班級(jí)和不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，靈活自如地應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的“常規(guī)事件”和“突發(fā)事件”，并以此為手段，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性，進(jìn)而達(dá)到“授業(yè)解惑”的教學(xué)目的，達(dá)到“教書育人”的教學(xué)目標(biāo)。

2正確引導(dǎo)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)能力

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，識(shí)字學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于剛剛踏入學(xué)校大門的低年級(jí)學(xué)生，顯得尤為“繁重”。所謂“識(shí)字”，不僅要知道如何讀，而且要懂得其意，如果教學(xué)策略不得法，那么，學(xué)生不僅容易忘記如何讀，如何寫，而且不會(huì)正確運(yùn)用。如何使得學(xué)生不僅記得牢，而且正確地理解和使用，是低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師的重要職責(zé)。教師要根據(jù)漢字的特點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。即不僅要對(duì)學(xué)生說明漢字可分為象形字、形聲字、指示字、會(huì)意字等，而且要向?qū)W生講明白何為象形字、形聲字且指示字、會(huì)意字等，使得學(xué)生不僅記得字音，理解其意，而且在日后的使用中，靈活自如地正確運(yùn)用。到了小學(xué)的中級(jí)階段，隨著識(shí)字量的增加，逐漸“出現(xiàn)”了許多的多音字、同音字等。

教師要從“細(xì)節(jié)”上講清楚其內(nèi)在的區(qū)別和不同的運(yùn)用方法及正確的使用場(chǎng)景，教會(huì)學(xué)生正確地記憶、理解和運(yùn)用，為遣詞造句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。到小學(xué)階段的后期的識(shí)字學(xué)習(xí)中，要正確指導(dǎo)學(xué)生提高識(shí)字學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力，學(xué)會(huì)查字典。遇到生字，即使不知道讀音，也要明白其屬于象形字、形聲字、指示字還是會(huì)意字，并進(jìn)一步明白其結(jié)構(gòu)、含義等。然后，通過偏旁、結(jié)構(gòu)等字面信息，從字典上查出正確讀音，如果是多音字，還要學(xué)會(huì)從生字的出處，判斷生字在該段文字中的正確讀音。通過查字典學(xué)生字，學(xué)生不僅能舉一反三地學(xué)習(xí)到可能存在的多音字的其他讀音和使用，而且能學(xué)到該字的其他組詞方式和詞義，也就是說，通過對(duì)于每個(gè)字的認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握，擴(kuò)展到對(duì)于詞的學(xué)習(xí)與了解。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生通過查字典能提高閱讀能力和理解能力，從而為進(jìn)一步學(xué)會(huì)寫作并提高寫作能力夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的文字基礎(chǔ)。需要強(qiáng)調(diào)的是，年級(jí)越低，小學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中的遺忘率越高，因此，在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)中，教師還要根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行有目的的循環(huán)鞏固練習(xí)。此外，教師還要正確引導(dǎo)小學(xué)生識(shí)字，不僅要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)字”，而且要引導(dǎo)小學(xué)生“會(huì)學(xué)字”，既要提高學(xué)生的知識(shí)水平，又要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)所提出的教學(xué)要求。

“萬(wàn)丈高樓平地起”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)長(zhǎng)期不斷積累的過程。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是終身學(xué)習(xí)的開端，也是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要給予充分的重視，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，注重培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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