劉瑞玲

[摘 ?要：班主任作為班級管理的重要人員，需要做好與學(xué)生的溝通工作，通過有效溝通了解學(xué)生思想變化，了解學(xué)生行為動態(tài)，從而實現(xiàn)班級更好管理，促進學(xué)生健康成長?；诖耍托W(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)進行分析，希望可以為班主任班級的更好管理提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;溝通藝術(shù)]

1加強小學(xué)班主任班級管理溝通的必要性

1.1有利于校園氛圍營造

小學(xué)教育是人生教育的開端，如果在學(xué)生的初級起步教育階段，班主任做不好學(xué)生的溝通交流工作，就有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、厭校等負面心理。班主任若掌握了科學(xué)的良好的溝通管理方法，就能夠建立良好的師生關(guān)系，能夠讓校園的因子——班級實現(xiàn)高效管理，不僅讓學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，而且讓師生之間的關(guān)系更加融洽，從而讓整個校園的氛圍更為溫馨，為學(xué)生的健康成長打造良好環(huán)境。由此可見，班主任做好班級管理中的師生溝通，是校園氛圍營造的重要措施，是良好校園文化構(gòu)建的重要舉措。

1.2有利于學(xué)生健康成長

在我國現(xiàn)代教育體制下，學(xué)生的受教育打破出身、智力等外部環(huán)境的限制，只要達到年齡條件，都可以接受九年義務(wù)教育。但是，由于受社會經(jīng)濟發(fā)展中的糟粕文化的影響，還是有部分小學(xué)對學(xué)生區(qū)別對待，比如，前段時間在社會上引起廣泛關(guān)注的“綠領(lǐng)巾”事件等。因此，小學(xué)班主任作為學(xué)生初步走進校園，接受初級教育的人生導(dǎo)師，必須對班級的學(xué)生在管理上一視同仁。這就需要班主任具備良好的溝通交流能力——即溝通藝術(shù)，就能夠在日常班級學(xué)生的管理中有的放矢的開展學(xué)生管理工作，為形成勤奮學(xué)習、團結(jié)和諧的班風打下良好的基礎(chǔ)。班主任要謹記對學(xué)生的溝通管理要做到具體問題具體對待，針對不同學(xué)生的性格等因素，采用不同的溝通交流方法，禁止出現(xiàn)“戴色眼鏡看人”等錯誤管理思想，這樣才能保護學(xué)生的學(xué)習積極性和引導(dǎo)學(xué)生健康人格的形成。才不負“辛勤園丁”的光榮稱號。

1.3有利于集體環(huán)境創(chuàng)建

小學(xué)教育是兒童正確人生觀、價值觀塑造的啟蒙階段。在這個階段注意培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感，對學(xué)生積極健康的性格養(yǎng)成有重要影響，這就需要班主任在不斷教育和引導(dǎo)。班主任日常與學(xué)生溝通交流的時間較多，通過溝通藝術(shù)的靈活應(yīng)用，能夠掌握溝通技巧，以溝通打開兒童的心扉，走進學(xué)生的內(nèi)心世界。小學(xué)班主任通過溝通藝術(shù)的展現(xiàn)，能夠從深層次注意到班級內(nèi)每一個學(xué)生的日常行為舉止，對學(xué)生做出的不正確行為能夠及時發(fā)現(xiàn)糾正，并進行積極有效的溝通，從而更好地向?qū)W生灌輸集體意識教育，提升學(xué)生的集體榮譽感。

2小學(xué)班主任班級管理中溝通藝術(shù)的展現(xiàn)

2.1關(guān)懷小學(xué)生

小學(xué)生正處于人類發(fā)育的初級階段，其處在心理和生理都較為脆弱的階段，導(dǎo)致了他們對許多問題的接受和解決能力較差，而由于現(xiàn)階段國家政策的原因，大多數(shù)的小學(xué)生都是獨生子女，孩子們?nèi)菀尊B(yǎng)成獨立嬌嫩的性格，這就意味了在面對挫折和困難時小學(xué)生的解決能力較差，而受挫后學(xué)生對現(xiàn)實的承受能力也較差。而這種條件下，班主任對學(xué)生的關(guān)懷和愛護就很重要，只有了解更多關(guān)于學(xué)生的東西，這才能讓學(xué)生真正接受自己。而只有學(xué)生對班主任產(chǎn)生了心理依賴，學(xué)生才能更相信并把自己的內(nèi)心敞開給老師。以便于班主任方便的處理班級問題。而在學(xué)生與老師的交流中，班主任必須去站在學(xué)生的位置解決處理問題的究盡，并在生活中用實際行動引導(dǎo)學(xué)生的行為走向，幫助學(xué)生去積極的思考，并協(xié)助他們?nèi)ソ⒄_的價值觀，為學(xué)生的后期發(fā)展提供良好的導(dǎo)向。

2.2尊重學(xué)生，構(gòu)建融洽師生關(guān)系

尊重學(xué)生不僅僅意味著班主任作為班級管理的引導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，每時每刻關(guān)愛學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，努力了解學(xué)生的內(nèi)心和思想動態(tài)，讓班主任感受班主任和學(xué)校給予學(xué)生的關(guān)愛。還需要班主任在溝通中最大限度尊重學(xué)生原有個性，按照小學(xué)生的思維和個性化發(fā)展需求來引導(dǎo)學(xué)生，用寬容之心與學(xué)生交流，在學(xué)生的成長與管理學(xué)生中保護學(xué)生原有的個性。當然，這需要班主任具有敏銳判斷力能發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛質(zhì)和個性發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生全面、健康、良好地成長。在構(gòu)建融洽師生關(guān)系時，班主任需要考慮學(xué)生的性格，如有的學(xué)生內(nèi)向，不善于表達，有的學(xué)生外向，思維發(fā)散，那么，班主任與學(xué)生認真溝通時，要對學(xué)生區(qū)別對待，不能偏離主題，不能語速過快，要表達清楚自己的想法，要言而有信，以身作則，并耐心冷靜設(shè)身處地地幫助學(xué)生解決其學(xué)習和生活中面對的問題。如此，學(xué)生才有可能逐漸了解到班主任的苦心，從接受管理到服從管理。

2.3公平公正，堅持一視同仁

公平公正是人們之間進行社會行為交流的共同追求目標。社會如此，學(xué)校更要如此。小學(xué)班主任在班級管理工作中，要注意對學(xué)生保持公平公正的態(tài)度。不能因?qū)W生的日常學(xué)習成績等因素對學(xué)生分成三六九等進行管理，應(yīng)抱著公平公正、一視同仁的原則進行班級日常管理。在學(xué)生溝通交流時，不能根據(jù)學(xué)生的不同采取不同的采取和語氣，這會嚴重打擊學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生逆反、仇恨、嫉妒等負面心理情緒。在實際交流中，應(yīng)該以溫柔祥和的語氣與學(xué)生溝通，當知道學(xué)生在學(xué)習、生活上存在有一定的困難和壓力時，應(yīng)當及時的積極的伸出援手，給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。

3結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班級的管理是一項需求高水平的多角度的全性工作，合理的交流方式的使用，可以在多方面促進班級的管理，所以班主任在工作中應(yīng)注意溝通的藝術(shù)的使用和學(xué)習。它的藝術(shù)是對學(xué)生的負責和對班級管理的負責，促進者小學(xué)生班級的發(fā)展。

參考文獻

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