基于學(xué)習(xí)通在《汽車基礎(chǔ)電器》教學(xué)的應(yīng)用探討

摘 要：隨著信息化技術(shù)在教學(xué)中的不斷應(yīng)用，如今熱衷于手機(jī)的90后、00后在看似中安靜的課堂，都“活起來”，真正參與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的線上線下混合式課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn) “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生隨時(shí)處在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。提高教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量，又能有效引導(dǎo)學(xué)生用好手機(jī)，發(fā)揮手機(jī)在教學(xué)中的作用。超星學(xué)習(xí)通推出的一平三端的的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為課堂教學(xué)提供方便快捷的學(xué)習(xí)服務(wù)

關(guān)鍵詞：信息化;學(xué)習(xí)通APP;汽車電器

《汽車基礎(chǔ)電器》是汽車專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，本課程理論抽象，學(xué)習(xí)難度較大，但如果是感性的實(shí)物還是很有興趣。在傳統(tǒng)的一體化教學(xué)實(shí)施過程如圖1：

學(xué)生課堂參與度不高，盡管我們在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方式，但從教學(xué)效果看，學(xué)生遇到問題不會(huì)舉一反三，解決實(shí)際問題能力欠缺。在課堂有限的時(shí)間內(nèi)教學(xué)效率很難提高，教學(xué)評(píng)價(jià)也不能時(shí)時(shí)跟蹤。

如今的信息化教學(xué)過程如圖2：

以信息化手段輔助教學(xué)，教師和學(xué)生通過電腦端和手機(jī)端完成互動(dòng)和學(xué)習(xí)，教師通過平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有助于更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，大大擴(kuò)展的學(xué)習(xí)空間。

1、備課準(zhǔn)備

根據(jù)汽車電器課程標(biāo)準(zhǔn)，教師首先在電腦端完成課程資源建設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式完成課程章節(jié)、資料、作業(yè)等設(shè)計(jì)，將每一次任務(wù)要求學(xué)生掌握的理論知識(shí)和技能訓(xùn)練上傳平臺(tái)，課前發(fā)放任務(wù)，學(xué)生接到任務(wù)后，先自主學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)，比如任務(wù)汽車制動(dòng)燈不亮檢查與維修：教師在創(chuàng)建的班級(jí)里，上傳制動(dòng)燈知識(shí)視頻，同時(shí)學(xué)生完成5-10個(gè)題目進(jìn)行自測，明確本次課目標(biāo)，教師可以通過平臺(tái)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

2、課堂教學(xué)

通過學(xué)習(xí)通學(xué)生課前預(yù)習(xí)反饋情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)維修手冊認(rèn)知差異很大，那就針對(duì)性的在課上分層、分組進(jìn)行講解并實(shí)踐。比如：完成較好的同學(xué)在課上進(jìn)行制動(dòng)燈不亮電路拆畫，分析故障原因，填寫任務(wù)單;對(duì)電路模糊的學(xué)生，對(duì)照維修手冊在實(shí)車上找到中央繼電器盒、30號(hào)線、保險(xiǎn)、開關(guān)、燈、搭鐵點(diǎn)等關(guān)鍵元件，同時(shí)拍照做標(biāo)識(shí)上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)，然后再完成電路拆畫。完成電路拆畫的學(xué)生在實(shí)車上進(jìn)行排除故障，同時(shí)填寫維修任務(wù)單，還要為下一組學(xué)生設(shè)置故障。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)的電路圖和問題，發(fā)現(xiàn)積極思考的學(xué)生先學(xué)理論再實(shí)操，很容易理解電路原理，而基礎(chǔ)稍差的學(xué)生先實(shí)操再理論再實(shí)操才能明白電路電流流向。完成一輪電路排故后，設(shè)計(jì)搶答、選人環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成匯報(bào)故障排除思路。

3、課后拓展

課后學(xué)生把制動(dòng)燈不亮故障的排故流程圖完善上傳平臺(tái)，作為考核的內(nèi)容之一。為了鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)拓展任務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展和延伸，從而達(dá)到分層教學(xué)目的。傳統(tǒng)的一體化教學(xué)中在課堂實(shí)施過程中往往只關(guān)注課堂的表面繁榮，將教師語言生動(dòng)、教學(xué)方法新穎、學(xué)生回答問題積極、課堂氣氛活躍、小組討論學(xué)習(xí)等表現(xiàn)形式作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，教學(xué)雖然熱鬧，但是教學(xué)效率沒有得到提升。完整的教學(xué)中不僅取決于教師教多少內(nèi)容，更取決于在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過程綜合的結(jié)果。比如我在教學(xué)內(nèi)容：轉(zhuǎn)向燈、危險(xiǎn)報(bào)警燈故障診斷與維修中，全班40人，分4個(gè)小組進(jìn)行，兩輛捷達(dá)車;為了能同進(jìn)度進(jìn)行，2個(gè)小組先進(jìn)行電路摘畫，另外2個(gè)小組在實(shí)際車輛上理順電路走向，然后再進(jìn)行交換。同樣的時(shí)間效率降低。時(shí)間一長，學(xué)習(xí)節(jié)奏快的同學(xué)，自然就會(huì)放慢節(jié)奏。因?yàn)槲覀円ＷC全班大部分同學(xué)都能在車輛上做故障排除。有了信息化技術(shù)以后，可以分層分組實(shí)施教學(xué)，課堂結(jié)束后學(xué)生可以在平臺(tái)繼續(xù)學(xué)習(xí)查看教學(xué)資源，師生還可以在線交流，對(duì)學(xué)生的疑問可以繼續(xù)跟蹤。

完整的教學(xué)中不僅取決于教師教多少內(nèi)容，更取決于在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。學(xué)習(xí)通僅是一種教學(xué)輔助手段，更好的服務(wù)教學(xué)，因此如何在學(xué)習(xí)通應(yīng)用中取得最大的效益，在課程建設(shè)中要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過及時(shí)更新和完善教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)來滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

最好的教育，不是撒手不管的靜待花開，而是敏銳地捕捉到學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，將興趣變?yōu)樯囊徊糠?。學(xué)生只有在感受到學(xué)習(xí)的成功和快樂后，才會(huì)形成良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為職業(yè)院校的教師，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)知識(shí)技能，教師的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

郭麗麗 貴州航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系副教授、碩士。研究方向：汽車電器、汽車網(wǎng)絡(luò).