影視資源在學(xué)校德育中的思考與應(yīng)用

朱黎英

摘要：人工智能時(shí)代，影視資源成為學(xué)校德育工作不可或缺的資源。學(xué)校通過主題班會(huì)的形式，使德育內(nèi)容序列化、深入化，有利于“立德樹人”根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)以影視為媒介開展主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生的德育效果會(huì)更明顯。因此，要運(yùn)用優(yōu)秀影視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，并將優(yōu)秀影視片列入教學(xué)、教育計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)地做好放映、觀看、宣傳工作。

關(guān)鍵詞：影視資源;班會(huì)課;德育

一、對(duì)現(xiàn)階段學(xué)校德育課程存在問題的幾點(diǎn)思考

對(duì)于一名一線的德育工作者而言，班會(huì)課是開展德育工作的重要陣地之一，往往也是班主任工作高效有序開展的法寶之一。我在一線擔(dān)任班主任工作近十年，對(duì)班會(huì)課育人功能的發(fā)揮有自己的思考與收獲。然而從目前學(xué)校的班會(huì)課開展情況來看，班會(huì)課的德育功能并沒有很好地發(fā)揮其應(yīng)有的功效，在實(shí)踐過程中我個(gè)人以為主要存在以下幾類問題：

一是主題班會(huì)存在形式主義傾向，班會(huì)課的立意到規(guī)劃隨意性很強(qiáng)，不夠系統(tǒng)，不夠深入，并沒有結(jié)合學(xué)情需要，從實(shí)際出發(fā)，往往是學(xué)校工作計(jì)劃中怎樣開展就怎么做。

二是班會(huì)課的內(nèi)容陳舊，主要是基于教師已有的學(xué)識(shí)，以經(jīng)驗(yàn)主義為主，并沒有把自媒體時(shí)代廣泛而深刻的社會(huì)新聞資源利用起來，視野略顯狹窄。

三是事務(wù)性班會(huì)課居多，不少學(xué)校的班會(huì)課功能僅限于上傳下達(dá)，形式單一，缺乏感情色彩，讓學(xué)生倍感疲倦，因此不能深入學(xué)生的心理。

四是對(duì)班會(huì)課缺乏應(yīng)有的評(píng)價(jià)機(jī)制，缺乏專業(yè)化的指導(dǎo)。

五是很多學(xué)校的班會(huì)課用來學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，認(rèn)為上班會(huì)課浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，殊不知“磨刀不誤砍柴工”。

那么如何讓班會(huì)課更接地氣，又不失仰望星空呢？在自媒體時(shí)代，影視資源的作用可以說毀譽(yù)參半，但經(jīng)過精挑細(xì)選的影視資源必然會(huì)發(fā)揮精準(zhǔn)的育人功能。

二、精準(zhǔn)立意，有效選擇，提升育人功能

通過形象的信息傳播讓影視資源成為育人的有效資源，比抽象概念的灌輸，更符合學(xué)生的接受規(guī)律和認(rèn)知水平，也符合初中生的心性特點(diǎn)。初中生模仿性強(qiáng)、可塑性大、天真樸實(shí)、視野開闊和喜歡影視作品的直觀，基于此讓孩子們看那些他們喜聞樂見、健康向上的影視作品，從而讓學(xué)生的心靈不斷接受真、善、美之藝術(shù)形象的熏陶，就成為時(shí)下班會(huì)課豐富的內(nèi)容資源，提高班會(huì)課效能的有效手段。

例如，卓別林在銀幕上不說話，卻能教學(xué)生辨別人間的善惡美丑;動(dòng)物沒有理性思維，但能向?qū)W生傳達(dá)超越人類的博愛;卡通形象同樣可以演繹現(xiàn)實(shí)世界的法則;同齡人的表演更能在學(xué)生們的心目中樹立起榜樣;戰(zhàn)爭(zhēng)片的故事永遠(yuǎn)鮮活動(dòng)人，它的影響和感動(dòng)依然在幾代人中間傳遞，成為歷史和孩子之間溝通理解的橋梁;對(duì)于學(xué)生，講一大篇環(huán)保、科技道理，不如讓他們看一部有關(guān)環(huán)保、科技的片子。學(xué)生看完一部影視片，往往不知不覺中記住了許多人物、事件、地名、場(chǎng)景、主題歌或插曲，而他們并未覺得有什么負(fù)擔(dān)。從一定意義上說，優(yōu)秀影視作品是德育工作中最善講課的教師，其育人功能是不言而喻的，但是教師一定要結(jié)合學(xué)生在不同時(shí)期的心理需要、突出問題、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等因素，確定要給學(xué)生什么樣的思想引領(lǐng)，通過有效甄選，選出有啟發(fā)、有一定影響力的作品并加以引導(dǎo)，真正發(fā)揮其育人功效。

三、影視資源在班會(huì)課中使用的效果

在多次班會(huì)課上，我先后組織學(xué)生觀看了《暖春》《我的兄弟姐妹》《隱形的翅膀》《感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)典禮》，以及勵(lì)志大師約翰的奮斗歷程等優(yōu)秀影視作品。影片中主人公的生活經(jīng)歷和頑強(qiáng)上進(jìn)的精神，在困難和挫折面前的鍥而不舍的斗志，以及人性的真善美深深打動(dòng)了學(xué)生，學(xué)生們情不自禁地流下感動(dòng)的淚水。影視作品對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)還是挺深刻的，也勝過教師的千言萬語。最初在使用影視資源上班會(huì)課的時(shí)候，我只是簡(jiǎn)單放視頻給學(xué)生，并沒有提前做好渲染和引導(dǎo)，所以學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)只是在視頻材料上，并沒有去深刻思考視頻材料帶給學(xué)生的價(jià)值影響。因此，在后來的班會(huì)課，凡是使用影視資源的，我都會(huì)提前給學(xué)生做好對(duì)劇情的初步宣講，鋪墊良好的教育氛圍，這樣學(xué)生就能很快地融人劇情之中。放映結(jié)束后，我還會(huì)抓住劇情的核心部分進(jìn)行結(jié)合實(shí)際的教育滲透，在這個(gè)過程中，采用精彩片段重復(fù)播放展示的方式，配合教師講解，對(duì)學(xué)生的教育就會(huì)起到更好的效果。并且現(xiàn)場(chǎng)詢問部分同學(xué)，同學(xué)們均表示受到了深刻的教育，心靈受到震撼，感動(dòng)之情溢于言表。

在一次愛國主義教育的過程中，節(jié)選了《建國大業(yè)》這部作品的片段，這部影片影視演員陣容強(qiáng)大，而這些明星卻不求報(bào)酬，不求出鏡率，但很好地詮釋自己扮演的角色，這是一種可貴的品質(zhì)，一反常態(tài)地表現(xiàn)出高尚的愛國主義情操。喜愛的影視明星通過實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)了愛國情懷，實(shí)際上對(duì)學(xué)生形成了無形的深刻影響。另外一方面，在影片中起決定性作用的淮海戰(zhàn)役獲得勝利后，毛澤東、周恩來、朱德等領(lǐng)袖盡興喝酒、盡情歌唱，一群改變中國命運(yùn)的人們?cè)谄肺恫磺膴^斗歷程，實(shí)際上對(duì)學(xué)生起到了很好的勵(lì)志作用。往往這些深層次的思想是需要通過體驗(yàn)去內(nèi)化的，這種情景讓我們有身臨其境的感受。

四、結(jié)語

總之，利用影視資源開展班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是一種有效的育人模式，它讓學(xué)生在直觀的影像中，引起心靈的震撼，起到了事半功倍的教育作用，達(dá)到“隨風(fēng)潛人夜，潤物細(xì)無聲”，滋養(yǎng)學(xué)生心靈的良好效果。在嘗試過程中，學(xué)生的感恩意識(shí)得到了強(qiáng)化，知識(shí)面也得到了拓寬，有效地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的改革。

（責(zé)編：楊菲）