呂新佳

摘要：在現(xiàn)代幼兒語言教學(xué)的過程中，存在著各種各樣的問題，這些問題影響著幼兒語言教學(xué)的發(fā)展，本文就對現(xiàn)如今幼兒語言教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并找出其中的問題，進(jìn)行探討。并基于現(xiàn)有的問題，給予幼兒語言教學(xué)在策略運(yùn)用上的一些意見和建議。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言教育；有效性

學(xué)齡前期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，在對幼兒進(jìn)行語言教育時，要更尊重幼兒的年齡特征，為幼兒創(chuàng)造一個適合學(xué)習(xí)的語言的環(huán)境。隨著科技的發(fā)展，幼兒語言教育也在進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代的幼兒語言教育采用了多種有趣的形式，能夠吸引幼兒的注意力，提高幼兒的認(rèn)知能力和想象力，促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。

一、語言教學(xué)內(nèi)容的選擇

1.基于幼兒的興趣

幼兒在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新事物時，往往會選擇自己感興趣的事物作為學(xué)習(xí)的對象，面對感興趣的事物，幼兒會變現(xiàn)出強(qiáng)烈地求知欲。例如你和一個幼兒同時談?wù)撔∝i佩奇的劇情與打針吃藥，幼兒自然會在談?wù)撔∝i佩奇時興高采烈，在談?wù)摯蜥槼运帟r表現(xiàn)出抵觸情緒。根據(jù)這一特點(diǎn)，在語言教學(xué)中可以和幼兒聊一些幼兒感興趣的話題，諸如小豬佩奇、熊大熊二、打游戲、玩具、食物之類的話題，提高幼兒對于聊天的興趣，促進(jìn)幼兒語言的學(xué)習(xí)。

2. 基于幼兒的生活體驗(yàn)

幼兒的認(rèn)知能力有限，他們對于身邊很多事物都是陌生的，在聊天時和幼兒談?wù)摯髮W(xué)、工作這些話題，幼兒對此沒有概念，即使他們學(xué)到了這個詞，也不會懂這個詞的意思，還需要花大量的時間來給他們解釋，有時還會解釋不清。因此在幼兒語言教學(xué)時，選擇幼兒身邊更熟悉的事物來作為聊天對象，從心理上讓幼兒產(chǎn)生一種親切感，同時還能加深對于這個詞語的認(rèn)知。

如果需要和幼兒談?wù)撍皇熘氖挛?，以此來擴(kuò)大幼兒的詞匯量，可以準(zhǔn)備一些實(shí)詞，并帶幼兒去親眼見識表達(dá)這個詞的事物，讓幼兒對于該事物有一個具體的認(rèn)知，以此來幫助幼兒學(xué)習(xí)和理解。另一方面，面對新事物，可以激發(fā)幼兒的好奇心和探索的欲望，有助于幼兒的語言學(xué)習(xí)。

3.基于幼兒的多重能力培養(yǎng)

幼兒的語言學(xué)習(xí)需要一定的社會經(jīng)驗(yàn)作為輔助和支持，家長在教幼兒學(xué)習(xí)語言時應(yīng)注意擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，多帶幼兒去認(rèn)識一些新奇的語言詞匯，既擴(kuò)大了幼兒的詞匯量，又提高了幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。

學(xué)習(xí)語言的方式不局限于聊天，還可以采用朗讀、歌唱燈光方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。兒歌就是幼兒語言學(xué)習(xí)的好方法之一，朗朗上口的兒歌，既好讀又好記，能夠快速地提高幼兒的語言能力。

在幼兒語言教學(xué)中，還可以采用游戲的方式來提高幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性。比如讓一個幼兒來說詞語，另一個幼兒來模仿這個詞語所表達(dá)的意思，在游戲中學(xué)習(xí)語言，寓教于樂。

二、語言教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

2.1問題

現(xiàn)如今的幼兒語言教學(xué)，存在著諸多問題，主要有：

（1）教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容不相適應(yīng)

每個教師對于教材的理解都不同，對于語言活動的側(cè)重點(diǎn)的認(rèn)識也不同，在授課時所采用的方式也不同。雖說老師的教學(xué)存在著差異，但都存在著一個共同問題，就是教師沒有把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的相結(jié)合。教學(xué)的目的不是教授，而是教會，一味地填充教材上的知識，不考慮幼兒在語言學(xué)習(xí)時的感受和需要，最后只是完成了教學(xué)任務(wù)，幼兒什么都沒有學(xué)到。

（2）目標(biāo)無法檢測和量化

在幼兒語言教學(xué)中，部分教師制定的目標(biāo)沒有針對性，在任何年齡段的語言教學(xué)中都適用，但又因?yàn)檎Z言教學(xué)的空泛性，導(dǎo)致幼兒語言教學(xué)的成果無法檢測和量化，也就無法考核這種教學(xué)方式是否適合幼兒。

（3）從教師的角度出發(fā)

有些老師在設(shè)定幼兒語言教學(xué)方案時，是從教師的角度出發(fā)思考的，成人的思維模式與幼兒的思維模式存在著巨大的差異，導(dǎo)致幼兒用成人的思考方式去學(xué)習(xí)語言，降低了幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性。

2.2案例

比如小班學(xué)習(xí)“爺爺?shù)耐馓住边@篇童話時，可以把書上的圖片做成ppt來播放，讓幼兒更有興趣。還可以給幼兒講解故事的情節(jié)，并配上一些自己的生動活潑的理解，增強(qiáng)這個故事對于幼兒的吸引力。還可以讓幼兒在課堂上表演這個故事，增強(qiáng)趣味性。

三語言教學(xué)策略的運(yùn)用

3.1游戲情境策略

蘇霍姆林斯基說：“游戲猶如火花，點(diǎn)燃了探索求知的火焰”幼兒天性活潑愛玩，與其壓抑幼兒愛玩的天性，不如順應(yīng)幼兒愛玩的天性，并利用幼兒的天性來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究表明，游戲可以開發(fā)幼兒的大腦，因此，游戲不失為幼兒語言學(xué)習(xí)的好方法。在幼兒語言教學(xué)中，可以采用游戲結(jié)合策略來輔助教學(xué)，組織幼兒參與一些游戲來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，例如在教學(xué)中可以讓幼兒扮演故事中的角色、讓幼兒表演詞語的意思、搶答念詞語等等方式，讓課堂變得不再死板枯燥，而是生動活潑，促進(jìn)幼兒對于學(xué)習(xí)語言的興趣。

3.2視聽結(jié)合策略

試聽結(jié)合就是運(yùn)用視覺、聽覺等多種感官，來通過動態(tài)的畫面、悅耳的音樂來直觀的理解語言。學(xué)齡前是幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳時期，幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展，身體的各個感官也是最活躍的時期，最適合通過視聽結(jié)合的方式來加速語言學(xué)習(xí)。視聽結(jié)合的方式不僅促進(jìn)幼兒的感官發(fā)展，還能活躍幼兒的思維，提升智力。具體的教學(xué)方式是通過多媒體方式來進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《春天來了》這篇文章時，教師可以制作出精美的課件，課件上有春天里的各種景色，一只只小動物從屏幕上跑過，同時還伴隨著優(yōu)美的音樂，給幼兒感官上的多種體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，調(diào)動幼兒的積極性。還可以指著ppt上的畫面來問幼兒，關(guān)于動物的名稱，作者植物的名稱，提高課堂的互動性，提高幼兒的思維和認(rèn)知能力。

3.3圖片支持策略

學(xué)齡前兒童的具象化能力增強(qiáng)，適當(dāng)?shù)亟o幼兒展示一些圖片符合幼兒大腦發(fā)展的需要。同時幼兒缺乏一定地生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平，對于很多新奇的事物沒有概念，給幼兒展示一些圖片，可以幫助幼兒更好地理解教材中的課文。也可以培養(yǎng)幼兒的具象化思維意識，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。具體教學(xué)時可以采取的措施有，給幼兒展示一張圖片，例如海鷗，然后在圖片下標(biāo)注出“海鷗”兩個字。引導(dǎo)幼兒將這兩個字和圖片相對應(yīng)。還可以反復(fù)的誦讀，幫助幼兒理解和加深記憶。

3.4有效提問策略

有效提問是指在教學(xué)過程中，教師提出問題來讓幼兒回答，這個問題有助于幼兒學(xué)習(xí)。提問是教學(xué)中比不可少的環(huán)節(jié)，教師可以通過提問來了解幼兒對于知識的掌握情況，還可以加深幼兒對于事物的理解，另一方面，通過不同的問題，教師可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。提問還能夠培養(yǎng)幼兒傾聽的美好品質(zhì)。在具體地課堂教學(xué)中，教師可以指著圖片，問幼兒這張圖所表達(dá)的意思。

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