李伊萍

摘 ? 要：“儒雅教育”是以傳承傳統(tǒng)國學文化經(jīng)典為目的，通過基礎(chǔ)性、拓展性、創(chuàng)意性的課程建設(shè)，為創(chuàng)建優(yōu)雅的校園環(huán)境、打造儒雅的教師隊伍、培養(yǎng)文雅的學生團體、展示高雅的教育活動而展開的教育探索，主要通過誦讀經(jīng)典和規(guī)范漢字書寫為切入點，推動學校以傳統(tǒng)文化為根基的校園文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：校園文化;傳統(tǒng)文化;儒雅教育;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G471 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）21/24-0107-02

石家莊市鹿泉區(qū)五六街小學以“語言文雅、行為儒雅、情趣高雅”為目標，以傳統(tǒng)國學文化經(jīng)典為根基，通過基礎(chǔ)性、拓展性、創(chuàng)意性等課程建設(shè)，逐步形成以“儒雅教育詩韻校園”為核心文化的建設(shè)主題。其中“儒雅教育”中的“儒”指讀書人、學識淵博的人，“雅”指修養(yǎng)，溫文爾雅，是一種與世無爭、處事平和的行事作風或者行為態(tài)度，而“儒雅教育”正是為了培育學識淵博、知書達禮、溫文爾雅的人而提出的教育教學方式。下面筆者將就“儒雅教育”的提出、實施以及發(fā)展做詳細說明。

一、“儒雅教育”的提出

石家莊市鹿泉區(qū)五六街小學有著其特殊的地理位置，由于毗鄰鹿泉區(qū)古城門和十方道院，所以，學校周圍處處釋放著傳統(tǒng)文化的儒雅氣息。學校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師便以此為契機，達成了“人當儒雅，校當儒雅”的共識，并在此基礎(chǔ)上，提出建設(shè)“儒雅”校園文化的建議。經(jīng)商議后，最終達成文化共識，即從 “儒”的核心思想仁、義、禮、智、信和“雅”的主要內(nèi)容道德、情操、心態(tài)、教養(yǎng)、學識等入手，由教師帶領(lǐng)學生、學生帶動家長共同參與，進而掀起校園“共生效應(yīng)”，使每個人都成為“儒雅文化”的參與者、踐行者。除此之外，在課程建設(shè)方面，學校以傳統(tǒng)文化為根基、以儒雅文化為綱領(lǐng)、以學生發(fā)展為目的，開發(fā)了《古詩文誦讀》《聲律啟蒙——對對韻》等校本課程以及規(guī)范學生漢字書寫的“六步教學法”等。

二、“儒雅文化”之經(jīng)典誦讀

（一）以晨讀實現(xiàn)學生對知識的積累

以校本教材《古詩文誦讀》為依托，由教師帶領(lǐng)學生利用早讀時間進行古詩的誦讀。學校每學期為每位學生布置了誦讀25首古詩的任務(wù)量，這樣到六年級畢業(yè)時，學生大概會背誦的詩詞能達到近300首。這在實現(xiàn)“量”的積累的同時，不僅能幫助學生充分汲取古詩文的精華，得到古詩詞的浸潤，而且可以有效提升學生的語言能力，達到思維和能力上的“質(zhì)”的提升。

（二）以深化教學模式改革帶領(lǐng)學生感悟經(jīng)典

1.實施分層次教學。教師在備課、上課、誦讀、吟唱、輔導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)，都根據(jù)學生的不同情況而采取不同的教學方法，以滿足學生的差異化需求。

2.開展主題化教學。教師們根據(jù)學生的認知規(guī)律，不斷挖掘知識和整理教材，實現(xiàn)知識的縱向聯(lián)系。通過教師們對古詩文內(nèi)容進行的集中整理，學校最終確定要圍繞著不同的吟誦主題展開教學。如根據(jù)詩文創(chuàng)作的年代順序采取的年代誦讀法（唐詩、宋詞、元曲等），再如根據(jù)詩文描述的主要內(nèi)容采取的題材吟誦法（山水詩、田園詩等）。

3.突出情景化教學。通過對誦讀課、欣賞課、品鑒課等課型的嘗試和學生社團、社會實踐等一系列活動的開展，我們帶領(lǐng)學生逐漸由學習走向生活，使學生真正體會到了知識的應(yīng)用價值以及這些文化經(jīng)典所滲透出的文化精神和人生態(tài)度。

（三）以活動建設(shè)為學生提供展示的平臺

為使學生加深對經(jīng)典文化的記憶與理解，學校采用了周評、月查、學期檢測外加一學年舉辦一次詩詞大會的方式，為學生提供自我展示的平臺。在活動中，我們設(shè)置了多種題型，如對句題、識別詩句題、填字題、辨對錯、圖片題、找作者、理解詩意題等。同時，全體師生還開展了詩配畫、“班班斗詩大賽”以及詩詞美文創(chuàng)編等“詩詞狂歡節(jié)”活動。除此之外，學校的每個班級中都設(shè)立了“書香校園閱讀展板”，此展板主要分為三部分。一部分是“校級書香班級評比”，用來張貼優(yōu)秀班級一月一次得到的“小紅書”獎勵;一部分是“閱讀周明星”，用來張貼一周內(nèi)讀書優(yōu)秀的學生獲得的獎勵;還有一部分是“課外閱讀榜”，用來張貼對校外讀書優(yōu)秀的學生的獎勵?！皶阈@閱讀展板”的這三部分內(nèi)容為班級全體學生樹立了閱讀的榜樣，以用來激勵和引導(dǎo)更多的學生參與閱讀、熱愛閱讀，讓書香浸潤校園。

（四）以共享親子讀書的方式激勵學生誦讀經(jīng)典

針對校內(nèi)的必讀書目，學生可以在教師的帶領(lǐng)下，利用在校時間進行誦讀，但針對校外閱讀，學校則采用了教師推薦書目在家閱讀的方法。具體要求是：家長要與子女一起每日閱讀20分鐘，并要把親子閱讀的視頻發(fā)到班級群里，由家長志愿者進行統(tǒng)計，月末匯總。其中堅持20天以上親子閱讀的家庭將由教導(dǎo)處發(fā)放20分的閱讀獎勵幣，堅持10天以上親子閱讀的家庭發(fā)放10分閱讀獎勵幣，閱讀天數(shù)不清零，到期末獲得獎勵幣達到60分及以上的學生會獲得“校級閱讀小明星”的稱號。

三、“儒雅文化”之漢字書寫

五六街小學以創(chuàng)建石家莊市“規(guī)范漢字書寫教育特色學校”為契機，細抓規(guī)范書寫的教育工作。學校本著先教師后學生的原則，以“專家?guī)Ю蠋?，老師帶學生，學生帶家長”的工作思路，采取引導(dǎo)——培訓(xùn)——點評——訓(xùn)練的順序，讓全校師生的書寫技能得到同步提高。為此，學校低年級組教師自主開發(fā)了“六步教學法”對學生進行示范指導(dǎo)，具體為：“一看”“二范”“三描”“四寫”“五評”“六改”，從而精準對接每一位學生，以提高學生的品鑒能力，激發(fā)學生的審美情趣。而針對高年級的學生，學校開設(shè)了兩個書法興趣班，每周兩個大課時，由專業(yè)教師親自輔導(dǎo)學生的書寫。與此同時，學校也對每一位教師提出了明確的要求，要求教師的板書要規(guī)范、作業(yè)批改字跡需清晰等。為此，學校專門聘請教師利用每周三下午第三四節(jié)課的時間對全校教師進行硬筆書法培訓(xùn)，并采用每日一操練、每周一作業(yè)、每月一展評、期末一匯總的測評模式，促進全體教師規(guī)范書寫水平的提升。