任立志

摘 ? 要：學(xué)校文化是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的精神動(dòng)力，是引領(lǐng)學(xué)生積極向上的內(nèi)核。學(xué)校要注重校園文化建設(shè)，以獨(dú)特的校園文化感召學(xué)生不斷完善自我、發(fā)展自我。石家莊市草場(chǎng)街小學(xué)以全面發(fā)展評(píng)價(jià)改革為契機(jī)，將獨(dú)特、個(gè)性的全面發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制與校園文化建設(shè)相結(jié)合，二者相輔相成，積極探索校園文化建設(shè)的新路徑。

關(guān)鍵詞：校園文化;學(xué)校發(fā)展;學(xué)生發(fā)展;評(píng)價(jià)引領(lǐng)

中圖分類號(hào)：G629.28 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）21/24-0109-03

石家莊市草場(chǎng)街小學(xué)創(chuàng)建于1986年，自建校以來(lái)，學(xué)校以科學(xué)的管理、雄厚的師資、優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量，逐漸變成具有較高社會(huì)美譽(yù)度的名校，并于2013年加入了集團(tuán)化辦學(xué)的行列。學(xué)校采用了“一套班子，多個(gè)校區(qū)，統(tǒng)一管理，資源共享”的運(yùn)作方式和級(jí)部式管理相結(jié)合的模式，實(shí)現(xiàn)了一體化辦學(xué)。

一、學(xué)校文化內(nèi)涵闡釋

學(xué)校文化推動(dòng)著學(xué)校的發(fā)展，決定著學(xué)校的人才培養(yǎng)策略和效果。石家莊市草場(chǎng)街小學(xué)在對(duì)學(xué)校進(jìn)行了歷史溯源、地理尋根和現(xiàn)狀分析之后，對(duì)“草”的內(nèi)涵進(jìn)行了多角度挖掘，逐漸形成了獨(dú)具特色的“草文化”?！靶〔莅?，你的足步雖小，但是你擁有你足下的土地”。 這是泰戈?duì)柕脑?shī)句，也是草的精神內(nèi)涵。小草雖然微不足道，但它生命力頑強(qiáng)，一棵棵小草團(tuán)結(jié)起來(lái)就能包羅廣闊的大地，實(shí)現(xiàn)心向陽(yáng)光、燦爛綻放的夢(mèng)想。于是，學(xué)校的核心理念就定位在——百草生輝。

學(xué)校的校訓(xùn)與學(xué)校的核心理念相呼應(yīng)——扎根大地，朝向天空。強(qiáng)調(diào)像小草一樣把根深深地扎向土層的深處，靜靜地汲取營(yíng)養(yǎng)，默默地積蓄力量，以昂揚(yáng)向上、茁壯成長(zhǎng)。把根深深地扎向大地是學(xué)校的教育過(guò)程，把頭高高地伸向天空是學(xué)校的教育目標(biāo)。學(xué)校的使命是讓每一棵“小草”都有生命的春天。通過(guò)對(duì)學(xué)生的喚醒、滋養(yǎng)和激勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生在草場(chǎng)這片沃土上迎來(lái)自己生命的春天，進(jìn)而成長(zhǎng)為最好的自己。

二、聚焦學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)改革

石家莊市草場(chǎng)街小學(xué)把評(píng)價(jià)改革作為學(xué)校文化建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”這與學(xué)校文化引領(lǐng)下的評(píng)價(jià)改革的宗旨不謀而合。學(xué)校在評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)程中，尤為關(guān)注學(xué)生對(duì)草的精神內(nèi)涵的踐行和發(fā)揚(yáng)——堅(jiān)韌不拔、昂揚(yáng)向上、百草生輝、各美其美。在關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的同時(shí)，學(xué)校也注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)面向未來(lái)社會(huì)的人。學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的意義不只是為了了解學(xué)生的表現(xiàn)，用于鑒定或選拔，而是應(yīng)用于教育的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面發(fā)展。在教育實(shí)踐中，學(xué)校主要是從課堂、考試、個(gè)性特長(zhǎng)等方面的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）巧用智慧平臺(tái)，開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)

石家莊市草場(chǎng)街小學(xué)是石家莊市橋西區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”校長(zhǎng)研究小組的組長(zhǎng)，學(xué)校以“智慧課堂”為突破口，將信息技術(shù)建設(shè)與學(xué)科的融合作為課堂教學(xué)研究的方向。學(xué)校為每個(gè)班級(jí)都配備了一體機(jī)，并裝備了“學(xué)樂(lè)云”平臺(tái)。智慧課堂實(shí)現(xiàn)了信息傳遞在課前、深化理解在課中、拓展延伸到課外，創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，學(xué)生真正參與到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)中來(lái)，提升了學(xué)生的專注度和參與度，有助于學(xué)生變接受知識(shí)為內(nèi)化重建、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主創(chuàng)新、變學(xué)習(xí)技能為提升素養(yǎng)。課堂、作業(yè)、評(píng)價(jià)這些以往分散的工作，在“智慧課堂”上可以同時(shí)推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)與信息反饋。學(xué)校利用資源優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)的大數(shù)據(jù)可以對(duì)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，比如在智慧課堂的平臺(tái)上，教師可看到提交預(yù)習(xí)作業(yè)的學(xué)生人數(shù)，便于教師提前了解學(xué)情。在課堂上，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生做練習(xí)的參與度和正確率，隨時(shí)依據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)方式，也可以有目的地追蹤某一類學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在課后教研時(shí)，教師可隨時(shí)回放教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的分析，據(jù)此改進(jìn)教學(xué)策略。對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，既可評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果，又可成為課后教研的有效依據(jù)，便于教師及時(shí)反思，改進(jìn)教學(xué)。

（二）以課題研究為抓手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生分層評(píng)價(jià)

2017年，北京師范大學(xué)課題組在學(xué)校開(kāi)展了“促進(jìn)教育個(gè)性化，全面提高教育質(zhì)量”的課題研究，學(xué)校以此為契機(jī)，進(jìn)行了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的班內(nèi)分層教學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層評(píng)價(jià)。

分層評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的區(qū)別體現(xiàn)在：一是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。教學(xué)目標(biāo)不再是針對(duì)全班統(tǒng)一設(shè)計(jì)，而是根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題。學(xué)校根據(jù)學(xué)習(xí)能力、興趣、態(tài)度、課堂表現(xiàn)等，將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，并按照分層來(lái)安排座位，采用同質(zhì)和異質(zhì)分組相結(jié)合的方式，便于學(xué)生互幫互學(xué)、相互促進(jìn)。二是評(píng)價(jià)的內(nèi)容不一樣。有時(shí)學(xué)生會(huì)拿到與自己相應(yīng)層次的任務(wù)單和分層練習(xí)題，有時(shí)全班同學(xué)會(huì)拿到相同的任務(wù)單，B、C層學(xué)生在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以繼續(xù)挑戰(zhàn)A層的任務(wù)?？傊瑢W(xué)校按照家庭作業(yè)的不同，將作業(yè)分為遞進(jìn)式練習(xí)、選擇式練習(xí)、并列式練習(xí)等多種形式。

教師通過(guò)課堂觀察和為不同層次學(xué)生建立的檔案袋，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)性數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)。此外，在學(xué)期、單元、課堂之后，通過(guò)作業(yè)、測(cè)試、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式，學(xué)校會(huì)分別對(duì)ABC層學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。借助分層評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了每個(gè)層次的學(xué)生向“最近發(fā)展區(qū)”的邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放性互動(dòng)，使不同層次的學(xué)生在原有水平和能力上得到發(fā)展。

（三）期末“樂(lè)考”，注重多元評(píng)價(jià)

近兩年，學(xué)校對(duì)期末檢測(cè)進(jìn)行了改革。加德納的“多元智能理論”強(qiáng)調(diào)每個(gè)個(gè)體都有自己的優(yōu)質(zhì)智能和成才潛質(zhì)。學(xué)校采用傳統(tǒng)的試卷測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)學(xué)生不利于培養(yǎng)學(xué)生的潛能。為此，學(xué)校以期末“樂(lè)考”的形式，從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)人員等方面實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)。

以一、二年級(jí)為例，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科方面一共設(shè)置了如下幾項(xiàng)內(nèi)容：“看圖猜古詩(shī)（背誦）”“巧搭積木”“盲人摸象（識(shí)別立方體）”“小小書法家（書寫）”“巧手捏塑師（超輕黏土制作）”“拼裝巧匠（七巧板）”“計(jì)算小達(dá)人（口算）”“快樂(lè)小書娃（課外閱讀）”“口才秀（看圖說(shuō)話）”“小超市（數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)）”“唱響詩(shī)詞韻律操（綜合學(xué)科）”……這些項(xiàng)目檢驗(yàn)了學(xué)生的計(jì)算、觀察力、理解力、口頭表達(dá)、動(dòng)手操作、書寫水平等多項(xiàng)技能和綜合素質(zhì)。把傳統(tǒng)的一次性紙筆測(cè)試變成游戲化分項(xiàng)能力測(cè)試，符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，多次測(cè)試的機(jī)會(huì)使學(xué)生在多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中展示自己的長(zhǎng)處，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。中高年級(jí)的“樂(lè)考”更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、能力和素養(yǎng)，同樣也設(shè)計(jì)了豐富多樣的測(cè)試。

分項(xiàng)測(cè)試改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，其將一些測(cè)試項(xiàng)目的“裁判權(quán)”交給了學(xué)生，小組長(zhǎng)輪流交換，而組長(zhǎng)對(duì)組員測(cè)試的過(guò)程也是一次全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校還邀請(qǐng)家委會(huì)成員加入到“樂(lè)考”中來(lái)，近距離地感受不同學(xué)生的各有所長(zhǎng)，促使家校聯(lián)合，形成教育合力。“樂(lè)考”的多元評(píng)價(jià)以多角度、大視角對(duì)學(xué)生做出了全面的、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生積極地投入到新的學(xué)習(xí)和發(fā)展之中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“談考色變”到“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的轉(zhuǎn)變。

（四）“繽紛草娃”評(píng)比，定時(shí)階段性的激勵(lì)評(píng)價(jià)

每逢學(xué)期末，在進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)，學(xué)校近五千名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都能領(lǐng)取一張為自己訂制的獎(jiǎng)狀。獎(jiǎng)狀上有學(xué)校的吉祥物——草娃，草娃的形象豐富多樣，均由學(xué)生設(shè)計(jì)而出，獎(jiǎng)狀上還標(biāo)有屬于這個(gè)學(xué)生的獨(dú)特榮譽(yù)稱號(hào)。在學(xué)習(xí)上勤奮刻苦的學(xué)生，學(xué)校評(píng)其為“求知草娃”;在音樂(lè)、美術(shù)等方面表現(xiàn)突出的，學(xué)校評(píng)其為“藝術(shù)草娃”;積極參與體育活動(dòng)的，學(xué)校評(píng)其為“健體草娃”;在勞動(dòng)、品德、科技、禮儀等方面，學(xué)校還設(shè)有“創(chuàng)新草娃”“誠(chéng)信草娃”“文雅草娃”“奮進(jìn)草娃”“書香草娃”“妙筆草娃”等?！袄_紛草娃”的評(píng)比，讓每個(gè)生命都呈現(xiàn)光彩，使學(xué)生在草場(chǎng)這片沃土迎來(lái)自己生命的春天。

（五）多彩社團(tuán)，呈現(xiàn)展示性評(píng)價(jià)

遵循“百草生輝”的辦學(xué)理念，學(xué)校構(gòu)建了體驗(yàn)類課程和社團(tuán)類課程兩大類德育課程體系。體驗(yàn)類課程包括研學(xué)課程、“手拉手”活動(dòng)、“我們的節(jié)日”課程等。社團(tuán)類課程包括班級(jí)社團(tuán)和校級(jí)社團(tuán)兩個(gè)層面，班級(jí)社團(tuán)以讀書與學(xué)習(xí)為主題，設(shè)有閱讀社、吟誦社、文學(xué)社等;校級(jí)社團(tuán)分運(yùn)動(dòng)與健康、科技與實(shí)踐、藝術(shù)與夢(mèng)想、品德與素養(yǎng)四類主題。運(yùn)動(dòng)與健康類社團(tuán)有田徑、足球、籃球、輪滑、啦啦操等，科技與實(shí)踐社團(tuán)有科學(xué)探究、機(jī)器人、魔方、多米諾、無(wú)人機(jī)、3D打印等，藝術(shù)與夢(mèng)想社團(tuán)有管樂(lè)、民族舞、拉丁舞、合唱、戲曲、彩陶、書法、國(guó)畫、創(chuàng)意美術(shù)等，品德與素養(yǎng)社團(tuán)有播音主持、朗誦、兒童戲劇等。

這些社團(tuán)是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好的平臺(tái)，也是對(duì)國(guó)家課程的有益補(bǔ)充。豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)立足學(xué)生個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)校每學(xué)期會(huì)舉辦各個(gè)社團(tuán)的匯報(bào)演出，如話劇社團(tuán)的“舞臺(tái)劇展演”，他們編排的科普劇《環(huán)保衛(wèi)士歷險(xiǎn)記》參加了河北省少兒才藝大賽，并被推選到北京參加京津冀三地校園兒童劇展演獲好評(píng);足球小社團(tuán)每年舉行校園足球聯(lián)賽等等。

（六）《勁草向榮》“成長(zhǎng)列車”，持續(xù)跟進(jìn)記錄性評(píng)價(jià)

學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不是提供尺度和結(jié)論，而是激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，從而進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)人的過(guò)程?！鞍俨萆x，各美其美”是學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。在石家莊市草場(chǎng)街小學(xué)，每個(gè)班級(jí)以草的名字命名，蒲公英中隊(duì)、滿天星中隊(duì)、小雛菊班級(jí)、三葉草教室、風(fēng)鈴草教室……并以這種草的精神寓意作為整個(gè)班級(jí)學(xué)生的愿景目標(biāo)。學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的關(guān)注是一以貫之的，從入學(xué)伊始，學(xué)校就給每個(gè)學(xué)生建立了《勁草向榮》“成長(zhǎng)列車”，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)持續(xù)跟進(jìn)的記錄性評(píng)價(jià)。“成長(zhǎng)列車”按低中高學(xué)段分為三個(gè)小冊(cè)子，每個(gè)冊(cè)子是一列成長(zhǎng)列車，每一列車廂上都有對(duì)學(xué)生行為、習(xí)慣、能力的評(píng)價(jià)。低年級(jí)注重養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，中年級(jí)注重文明禮儀、人際交往、自理能力等方面的培育，高年級(jí)則側(cè)重學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理、意志品質(zhì)的評(píng)價(jià)。其中閱讀和勞動(dòng)貫穿一至六年級(jí)。“成長(zhǎng)列車”是對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的持久關(guān)注和激勵(lì)，更重要的是，持續(xù)跟進(jìn)的記錄性評(píng)價(jià)也可使學(xué)生完善自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)，并使學(xué)生逐漸過(guò)渡到內(nèi)在的自覺(jué)。教師和家長(zhǎng)可以依據(jù)“成長(zhǎng)列車”全面了解學(xué)生，從而更具針對(duì)性地對(duì)其鍛煉和培養(yǎng)。