況丹丹 汪勁松

摘 ? 要：當(dāng)下科技迅猛發(fā)展，使得人們交流日益方便和快捷。微文化已成為一種顯性文化癥候，其具有獨(dú)特的內(nèi)涵、表現(xiàn)形式、特點(diǎn)及價(jià)值。微文化有著激發(fā)反思、培育人格、提升道德認(rèn)識(shí)、釋放人文情懷的教育價(jià)值。同時(shí)，微文化作為一種亞文化，有著自身的問(wèn)題，各社會(huì)主體應(yīng)當(dāng)共同面對(duì)，合力克服微文化的缺點(diǎn)，提升微文化的運(yùn)用和操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微文化;教育價(jià)值;教育對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）21/24-0112-04

在信息高速發(fā)達(dá)的今天，微博、微信已成為人們記錄生活、傳遞觀點(diǎn)的重要載體。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，人們不經(jīng)意的行為逐漸形成了一種文化現(xiàn)象——微文化。微文化，即指以微博、微信為軸心，發(fā)展出諸如微小說(shuō)、微電影、微公益、微課堂等相關(guān)微理念的一種文化交融與匯集的潮流現(xiàn)象。青少年學(xué)生由于尚未形成成熟與穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，極易受到微文化中某些不良因素的影響，因此，學(xué)校、家庭乃至全社會(huì)應(yīng)共同關(guān)注微文化，為青少年的健康成長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)良好的微文化域場(chǎng)。

一、微文化的內(nèi)涵與表現(xiàn)形式

微文化是通過(guò)匯集個(gè)體關(guān)注而不斷改變生活和世界的力量。這是人們對(duì)微文化的最初認(rèn)識(shí)，每個(gè)個(gè)體通過(guò)自我的努力、行動(dòng)來(lái)改變世界，個(gè)體的努力借助微信、微博等媒介匯聚起來(lái)，聚變成推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。當(dāng)下微文化已成為一種文化形態(tài)。目前在學(xué)術(shù)界，尚未對(duì)“微文化”形成一個(gè)一致公認(rèn)的結(jié)論。盡管如此，學(xué)者基本上都認(rèn)同微文化是借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及個(gè)人互聯(lián)網(wǎng)的興起所形成的具有自身鮮明特征的文化現(xiàn)象。

微文化的表現(xiàn)形式多種多樣，這里主要以微博、微信、微課這三種形式為例進(jìn)行闡釋。微博是微文化中最重要的、發(fā)展內(nèi)容最豐富的形式，是一種通過(guò)關(guān)注機(jī)制分享簡(jiǎn)短實(shí)時(shí)信息的廣播式的社交平臺(tái)。微信是一款由騰訊公司推出的手機(jī)軟件，人們可用其發(fā)送小視頻、圖片、文件、語(yǔ)音、表情等，同時(shí)其還具有“朋友圈”“公眾號(hào)文章推送”等服務(wù)類(lèi)插件。微課，用張一春教授的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。作為新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，微課不只有微視頻，還有完整的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、互動(dòng)環(huán)節(jié)等，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心，進(jìn)行講解的小型課堂。它既是傳統(tǒng)課堂的組成部分，也是傳統(tǒng)課堂的外在延伸。

二、微文化的特點(diǎn)及教育價(jià)值

微文化能夠快速成為一種文化現(xiàn)象，與其特點(diǎn)息息相關(guān)。有關(guān)微文化特點(diǎn)的研究成果頗豐，概而言之為內(nèi)容上具有隨心性、廣泛性、現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn);結(jié)構(gòu)上具有草根化、無(wú)規(guī)律性、多元化等特點(diǎn);影響上具有大眾化、全民化、普及化等特點(diǎn)。微文化作為一種流行的文化現(xiàn)象，其無(wú)窮的魅力在召喚著青少年，它既能消除時(shí)間與空間的障礙，又能擴(kuò)充青少年的社會(huì)知識(shí)與閱歷，增加他們的生活體驗(yàn)，直觀地豐富學(xué)生的精神世界。所以，微文化具有值得提倡的教育價(jià)值。

（一）激發(fā)反思，傳播社會(huì)熱點(diǎn)

微博、微信等微文化平臺(tái)，在實(shí)時(shí)更新播報(bào)著社會(huì)上的重大事件，刺激著學(xué)生了解社會(huì)重大事件、參與事件研討與剖析、表明個(gè)人見(jiàn)解等。學(xué)生每天都會(huì)受到不同觀念的洗禮，在思想的碰撞中，學(xué)生會(huì)逐漸走出自身狹隘的觀念，擁抱更為積極、正確的觀點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在此過(guò)程中能逐漸形成批判性思維，學(xué)會(huì)自我反思。另外，教師也可以利用熱門(mén)新聞來(lái)進(jìn)行教學(xué)，既可以讓學(xué)生之間進(jìn)行思維碰撞，也可增加課堂的趣味性，提升學(xué)生的課堂參與度。

（二）開(kāi)拓視野，釋放人文情懷

“秀才不出門(mén)，便知天下事”。大到國(guó)家政策的變革，小到生活瑣事的談資，在微博、微信等新媒體中都會(huì)體現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生可以借助微博、微信等新媒體跨越校園的圍欄，更加深入廣泛地接觸社會(huì)生活，感知人情冷暖。在諸多正能量的朋友圈、微博中，學(xué)生們可盡情釋放人文情懷，表達(dá)對(duì)真、善、美的追求，展現(xiàn)個(gè)人對(duì)國(guó)家民族的熱愛(ài)。

（三）培育人格，提升道德認(rèn)知

人格的培育非一朝一夕之事，道德的養(yǎng)成也不是一蹴而就的。朱琳等人的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)青少年道德養(yǎng)成受網(wǎng)絡(luò)的影響較大，他們中46.2%“獲得科學(xué)信息的最主要渠道”是“互聯(lián)網(wǎng)”，這表明了微文化在學(xué)生人格與道德形成中所占有的重要地位。因此，充分利用微文化，讓學(xué)生懂得見(jiàn)義勇為要有度、誠(chéng)實(shí)守信要牢記，使學(xué)生在微文化中感受社會(huì)正能量，不斷提升自己的道德認(rèn)知，培育健康的人格。

（四）關(guān)注現(xiàn)實(shí)，豐富校園生活

學(xué)生不僅是學(xué)校生活中的人，更是社會(huì)生活中的人。學(xué)生通過(guò)他人的生活體驗(yàn)，可間接地獲得一些生活經(jīng)驗(yàn)，了解到自身在扮演某些社會(huì)角色時(shí)，自己也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，如此可加速學(xué)生的社會(huì)化，同時(shí)也給枯燥的校園生活增添色彩。

任何事物都有其兩面性，微文化亦是如此。微文化的教育價(jià)值是建立在正確的引導(dǎo)之下，缺乏領(lǐng)路人，在微文化這條岔路橫生的大道上，學(xué)生極易迷失自我，誤入歧途。因此，在微文化盛行的時(shí)代，學(xué)校、家庭、社會(huì)要做好防護(hù)措施，為青少年的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

三、微文化在教育中存在的問(wèn)題

生活在信息時(shí)代的青少年群體，他們對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，具有較強(qiáng)的接受能力、應(yīng)用能力、模仿能力和遷移能力。所以，微文化對(duì)學(xué)生有著極大的影響。面對(duì)紛繁復(fù)雜的微文化沖擊，教育也應(yīng)作出相應(yīng)的改變。微文化在教育工作中有著積極的意義，其能給教育工作者以靈感，使教育工作者用年輕的方式去實(shí)施教育，用直接的途徑去提供知識(shí)，用流行的平臺(tái)去交換信息。

（一）微文化在中學(xué)教育中存在的問(wèn)題

隨著智能手機(jī)的普及和信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，中學(xué)生逐漸參與到微文化的復(fù)興之中。中學(xué)生在學(xué)校高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)之后，體驗(yàn)微文化成為了他們放松與消遣的重要方式。

一是中學(xué)忽視微文化的作用?，F(xiàn)如今，很多中學(xué)不重視微文化的影響。眾所周知，中學(xué)生正處于青少年身心健康發(fā)展的重要階段，而此時(shí)他們又尚未形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，易受網(wǎng)絡(luò)不良訊息的沖擊。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)青少年的德育工作，提升青少年甄別信息的能力，幫助中學(xué)生樹(shù)立積極向上的生活觀念，及時(shí)扭轉(zhuǎn)中學(xué)生盲目崇拜的思想。

二是微課在中學(xué)的應(yīng)用率低。微課是微文化在教育中最直觀的表現(xiàn)形式。微課的靈活性、可選擇性，適合受教育者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，能激發(fā)中學(xué)生一定的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是，微課在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)中應(yīng)用率較低。多數(shù)中學(xué)教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并未充分發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，微課自身的發(fā)展也存在一定的問(wèn)題。多種因素的存在，致使微課在中學(xué)的普及率較低。

三是家長(zhǎng)沒(méi)有做好把關(guān)人。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。生活中家長(zhǎng)的言傳身教，會(huì)于無(wú)形中影響孩子的成長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)過(guò)多地沉浸在微文化中，那么會(huì)減少自己與孩子的溝通交流，并且誘導(dǎo)孩子過(guò)早接觸微文化。加之很多家長(zhǎng)認(rèn)為，微文化會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)，極力反對(duì)孩子接觸微文化。但是強(qiáng)壓制下必有反抗，這反而會(huì)使孩子對(duì)微文化產(chǎn)生更大的興趣。

（二）微文化在高等教育中存在的問(wèn)題

大學(xué)生課余時(shí)間較多，微博、微信等工具已成為其社交的重要平臺(tái)。然而大學(xué)生多無(wú)意識(shí)地瀏覽相關(guān)訊息，未能有效整合訊息，不能達(dá)到提升自我的效果。另外，高校注重微文化及有關(guān)平臺(tái)建設(shè)，亦存在一些問(wèn)題。

一是高校建設(shè)微平臺(tái)的深度有待提升。微平臺(tái)建設(shè)能夠讓高校貼近大學(xué)生生活，有利于高校進(jìn)行校園文化建設(shè)。一些高校教育隊(duì)伍開(kāi)通了官方微博、微信公眾平臺(tái)等微平臺(tái)，但對(duì)微平臺(tái)建設(shè)的深度不夠，運(yùn)行模式有待加強(qiáng)，監(jiān)管力度需要提升。一方面，高校微平臺(tái)不符合大學(xué)生的受眾心理。高校微平臺(tái)的閱讀面較窄，推送的消息也比較單一，不能滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)信息量的需求。另一方面，高校微平臺(tái)缺乏時(shí)效性。高校微平臺(tái)消息更新速度慢，甚至微平臺(tái)管理者沒(méi)有更新意識(shí)。

二是高校微平臺(tái)的應(yīng)用能力有待提高。許多高校對(duì)微媒介的應(yīng)用還停留在淺顯的層面上，學(xué)校在向?qū)W生通知一些重大事件時(shí)，多以紙質(zhì)文件或QQ轉(zhuǎn)發(fā)為主，并未充分利用微平臺(tái)。在高校微文化建設(shè)中，建設(shè)隊(duì)伍綜合素質(zhì)存在不均衡的現(xiàn)象。一些年長(zhǎng)的教育工作者思想比較保守，對(duì)當(dāng)代新鮮事物的認(rèn)可度不高，微文化的運(yùn)用能力不足，很難創(chuàng)設(shè)一支具有創(chuàng)新性、生命力和凝聚力的微文化建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

三是高校對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀影響缺乏針對(duì)性。高校微文化建設(shè)，其主要目的是影響大學(xué)生的價(jià)值觀，但很多高校的微文化建設(shè)舍本逐末，未能有效提升大學(xué)生自身價(jià)值觀。脫離校園教育的微文化多具有功能性和娛樂(lè)性，與正統(tǒng)價(jià)值觀有所沖突。高校微文化建設(shè)，要立足校園，面向社會(huì)，依靠廣大師生，對(duì)貼近于大學(xué)生思想實(shí)際，具有吸引力和感染力的內(nèi)容要運(yùn)用各種方法和渠道加以宣傳，使大學(xué)生在接受社會(huì)新聞信息的同時(shí)接受理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義以及民族精神教育。

四、在教育中發(fā)揮微文化作用的路徑

微文化不僅影響了當(dāng)代學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成，更會(huì)影響國(guó)家的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)效。各相關(guān)主體理應(yīng)重視微文化的影響，發(fā)揮微文化的正面積極作用。

（一）微文化在中學(xué)教育中的建議

中學(xué)應(yīng)重視微文化存在。中學(xué)要關(guān)注微文化在學(xué)生中的傳播。中學(xué)可以在校本課程中開(kāi)發(fā)有關(guān)微文化的課程。在課堂上，教師可讓學(xué)生暢聊其最近在微平臺(tái)上看到的社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)熱點(diǎn)事件發(fā)表自己見(jiàn)解。教師和學(xué)生一起探討交流自己的觀點(diǎn)看法，在學(xué)生出現(xiàn)偏激或者思想迷茫時(shí)，可以現(xiàn)場(chǎng)給予指正與引導(dǎo)。

中學(xué)教師應(yīng)大膽嘗試微課教學(xué)。微課的應(yīng)用場(chǎng)景多樣，既可以應(yīng)用在課前、課中、課后，又能與翻轉(zhuǎn)教學(xué)、混合教學(xué)互相契合。教師在課程導(dǎo)入、講解重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)銜接時(shí)使用微視頻;學(xué)生在課后，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)不懂或者薄弱的部分，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深該知識(shí)點(diǎn)的理解。微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)要注重內(nèi)容規(guī)劃、平臺(tái)建設(shè)、交流應(yīng)用等，另外，可將微課置于“智慧教育”的框架中，力爭(zhēng)讓微課自身發(fā)展更完善、更全面。

家長(zhǎng)應(yīng)注重微文化的引導(dǎo)。家長(zhǎng)應(yīng)從以下三點(diǎn)做好孩子微文化的引導(dǎo)工作。首先，家長(zhǎng)要豐富自身微文化?！爸褐?，方能百戰(zhàn)百勝”。家長(zhǎng)要關(guān)注微文化的流行趨勢(shì)與風(fēng)向，用一個(gè)平和心態(tài)對(duì)待微文化、了解微文化，這樣才能和孩子有共同話(huà)題，孩子才愿意跟父母溝通分享。其次，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的交友情況。有些孩子進(jìn)行微文化吸收，是為了能夠與朋友有話(huà)題、不落伍，或者成為朋友中“小靈通”的角色。所以，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的交友情況，但不要過(guò)分干預(yù)，在給予孩子自由權(quán)利的基礎(chǔ)上，做出一定的輔助與指導(dǎo)，讓孩子在健康同輩群體中取得成長(zhǎng)與進(jìn)步。最后，家長(zhǎng)可以固定一個(gè)時(shí)間和孩子一起刷微博、朋友圈等，進(jìn)行實(shí)時(shí)分享，面對(duì)面交流，針對(duì)某一話(huà)題展開(kāi)討論與交流，了解彼此的內(nèi)心想法。這樣既可以控制孩子接觸微文化的時(shí)間，又可以及時(shí)糾正孩子不正確的思想。

（二）高等教育建設(shè)微文化的建議

建設(shè)更完善的高校微平臺(tái)。高校微平臺(tái)的建設(shè)，應(yīng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，豐富微文化的種類(lèi)。微平臺(tái)可以通過(guò)篩選，推送符合大學(xué)生個(gè)性與心理需要的文章。高?？裳?qǐng)如心理方面、科學(xué)方面、人文方面、思想政治方面的教師，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，相互探討，激勵(lì)大學(xué)生使用校園微平臺(tái)。同時(shí)為保證微文化在高校教育中的有效運(yùn)作，按照國(guó)家對(duì)健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化的要求，高校必須要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管力度，承擔(dān)和實(shí)行凈化網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境的重任，建設(shè)一個(gè)足夠和諧文明的校園微文化運(yùn)行環(huán)境。

培育更專(zhuān)業(yè)的高校教育隊(duì)伍。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓高校教師多使用微博、微信等載體，積極利用微文化開(kāi)展教學(xué)。高校還可以邀請(qǐng)微文化方面的專(zhuān)家，到校進(jìn)行專(zhuān)題講座，提升高校教育隊(duì)伍微文化的素質(zhì)。學(xué)校要把微文化的精華進(jìn)行傳遞和分享，必須要借助優(yōu)秀人才之手去經(jīng)營(yíng)和管理。故而在團(tuán)隊(duì)管理上，高校要摒棄舊時(shí)代的管理方法，融入年輕人的思想觀念，為他們的發(fā)展和進(jìn)步提供成長(zhǎng)空間。

創(chuàng)建更有針對(duì)性的高校微文化。高校在建設(shè)校園微文化時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代的呼聲，以傳統(tǒng)校園文化建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合微文化的平臺(tái)和連接作用，借助微課堂、微公益等功能性分支，開(kāi)展校園文化教育活動(dòng)，將微文化的實(shí)踐作用落到實(shí)處。高校可借助微文化潛移默化的影響能力，豐富校園文化的教育內(nèi)涵，建設(shè)微文化的教育功能。例如，在開(kāi)展校園教育活動(dòng)時(shí)，借助微平臺(tái)的宣傳和動(dòng)員作用，不僅可保證教育活動(dòng)的覆蓋面，也能提高學(xué)生的參與積極性。高校做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為實(shí)施教育工作的主體，鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生自主創(chuàng)新和運(yùn)行微文化，通過(guò)學(xué)生團(tuán)體或組織自我建設(shè)和管理的方法，達(dá)到提升大學(xué)生自我教育管理的能力，以達(dá)到完善個(gè)人綜合素質(zhì)、開(kāi)拓微文化和高校教育領(lǐng)域的目的。

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