淺析在多媒體環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

呂淑英

摘要：隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，引入多媒體教學(xué)設(shè)備的參與來(lái)推動(dòng)教學(xué)效率的提升已經(jīng)十分普遍。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，許多教師都在多媒體環(huán)境下，探索了更為有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。本文就通過(guò)對(duì)多媒體環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性分析，簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，如何借助多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)及提升課堂教學(xué)效率的實(shí)施意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)設(shè)計(jì);有效性

近年來(lái)，隨著電教設(shè)備的迅猛發(fā)展，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂上，因?yàn)橛卸嗝襟w教學(xué)的參與而出現(xiàn)了更多的新的契機(jī)。尤其是越來(lái)越多的教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，都會(huì)把多媒體的應(yīng)用融入到自己的課堂中。很顯然，有多媒體技術(shù)參與的英語(yǔ)教學(xué)，在很大程度上促進(jìn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，但同時(shí)也存在著很多問(wèn)題，因此要想實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)效率的提高，還需要積極的不斷進(jìn)行改善。

一、多媒體促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

（一）彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的抽象性

我們都知道，小學(xué)英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容，雖說(shuō)與生活之間有聯(lián)系，但在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行實(shí)際操練的機(jī)會(huì)還是不太多。尤其是有一些圖片，與生活中的實(shí)際情況大相徑庭。因此教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用各種生活當(dāng)中能夠遇見(jiàn)的實(shí)物加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的理解。尤其是涉及到具有文化性質(zhì)的建筑物、人物或動(dòng)物的單詞教學(xué)的時(shí)候，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，反映實(shí)物的形象，既能夠讓學(xué)生了解文化上的差異，也有利于學(xué)生進(jìn)行區(qū)別記憶。

（二）創(chuàng)設(shè)情境的多樣性

我們都知道，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，往往要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷地交際提升自己的英語(yǔ)能力。但傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，情境的創(chuàng)設(shè)都是教師簡(jiǎn)單的描述，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主地進(jìn)行想象，然后達(dá)到最終的練習(xí)目的。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)存在一定的難度。小學(xué)生所處在的年齡階段較為特殊，他們往往是直觀(guān)思維的活躍性更高。對(duì)于教師的單純的理論的講解難以完全的吸收理解，因此教師如果能利用多媒體教學(xué)設(shè)備的參與，為學(xué)生量身打造一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生融入其中，提升學(xué)生的注意力集中的程度，并加以圖片、文字、短片的形式和聲音影像模擬場(chǎng)景，這樣能夠大大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）增加游戲趣味性

英語(yǔ)學(xué)科雖然是一門(mén)考試的科目，但實(shí)際上英語(yǔ)更加側(cè)重于學(xué)生之間的交流。因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科的重中之重，并不是讓學(xué)生提升考試成績(jī)，而是保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良性發(fā)展，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的提升。因此在教師教學(xué)的過(guò)程中，要不斷地激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生興趣點(diǎn)，這樣才能保持和鞏固小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。一般來(lái)說(shuō)，我們身為英語(yǔ)教師采用的方法都是設(shè)置游戲。傳統(tǒng)的游戲?qū)τ诂F(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，如果教師能夠利用多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助作用，設(shè)置一些具有電子意義的、有一定難度的、甚至是動(dòng)態(tài)的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就一定能夠取得很大的突破。

（四）加深視聽(tīng)的生動(dòng)性

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，單詞的書(shū)寫(xiě)和句法的講解并不是重點(diǎn)，而聽(tīng)力和語(yǔ)言技能卻是教育教學(xué)的重要要求。我們都知道，小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往是通過(guò)自己的感官，能夠看到的便能夠記憶在腦子里，能夠聽(tīng)到的便能夠模仿的說(shuō)出來(lái)。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師也要緊緊地抓住小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生不斷地進(jìn)行短篇的觀(guān)看和錄音的傾聽(tīng)，這樣的教學(xué)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的視聽(tīng)能力，更重要的是能夠緊緊的抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師要明確這樣一點(diǎn)，良好的視聽(tīng)效果，也就是簡(jiǎn)短的有概括性的視頻影像，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師單純的講解有效得多。因此，在多媒體環(huán)境下指導(dǎo)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)多媒體的形式進(jìn)行視聽(tīng)方面的提升必不可少。

二、多媒體環(huán)境下的教學(xué)注意事項(xiàng)

適當(dāng)引入，發(fā)揮輔助作用。有一句古語(yǔ)說(shuō)得好“過(guò)猶不及”。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，也是如此，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)資源的輔助作用開(kāi)發(fā)的時(shí)候，一定要堅(jiān)持適度的原則，教學(xué)設(shè)計(jì)中，確實(shí)應(yīng)該引入一些多媒體資源，豐富我們的課堂，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但與此同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)永遠(yuǎn)是教師所教授的教學(xué)內(nèi)容和最終的能力形成，而不是多媒體的教學(xué)過(guò)程。我們可以用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，但不能喧賓奪主。這就要求教師一定要在課前確定好教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展的課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w。做到既能夠完成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又有利于和諧課堂的開(kāi)發(fā)，這才是多媒體教學(xué)引入小學(xué)英語(yǔ)課堂的最佳狀態(tài)。

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和與現(xiàn)代教學(xué)課堂的融入只能越來(lái)越廣泛。可以說(shuō)，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)早已扎根于多媒體環(huán)境之中，身為新時(shí)代教師的我們，只有充分合理的利用多媒體資源，關(guān)注其中存在的問(wèn)題，不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能最大程度的發(fā)揮多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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