學(xué)以致用

呂文靜

摘要：對話式教學(xué)模式的產(chǎn)生和實際應(yīng)用實際上就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進與創(chuàng)新，其實際運用除了滿足英語教學(xué)目標(biāo)的需求，也為提升英語課堂教學(xué)效果提供了實施方法和理論指導(dǎo)。對話式教學(xué)以學(xué)生自主探究為特征，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生在交際中的語言運用能力，形成以學(xué)生為主體，教師善教、學(xué)生樂學(xué)的良好局面。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式的改進與創(chuàng)新? ?學(xué)以致用? 提升素質(zhì)? 語篇依托

引? 言

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“所有的語言學(xué)習(xí)活動都應(yīng)該在一定的語境下進行。即學(xué)生圍繞某一具體的主題語境，基于不同類型的語篇，在解決問題的過程中，運用語言技能獲取、梳理、整合語言知識和文化知識，深化對語言的理解，汲取文化精華?！睂υ捠浇虒W(xué)就是緊密結(jié)合新課程理念在這樣的背景下產(chǎn)生的，對于激活初中英語課堂教學(xué)活力具有重要的作用。但是從目前的整體教學(xué)質(zhì)量情況來看并不樂觀，教師課堂教學(xué)模式依然沿用傳統(tǒng)的授課形式，整堂課基本上都是將完成教學(xué)任務(wù)為主要教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)活動中缺乏學(xué)生的主動參與，學(xué)生與老師之間也沒有形成有效的互動溝通，因此將對話式教學(xué)引入初中英語教學(xué)，必定會增強課堂互動性，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動，能夠喚醒沉默的“學(xué)習(xí)主體”，對于改善當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀具有積極的作用。

一、初中英語對話式教學(xué)的益處

1.學(xué)習(xí)是實踐的過程、是積累經(jīng)驗的過程。

課堂教學(xué)很久以來都是將教師作為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中往往缺乏自主學(xué)習(xí)，相互討論的機會。隨著學(xué)習(xí)難度的上升，學(xué)生的課堂參與度逐漸下降。由于怕說錯，大部分課堂上只有少數(shù)表達流利的學(xué)生在發(fā)言，其他學(xué)生都是被動聽講。目前，眾人矚目的英語新課程改革正是要避開傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，將學(xué)習(xí)視為“實踐”的過程、積累“經(jīng)驗”的過程，努力展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性體驗。[1] 而對話式教學(xué)有利于改變教學(xué)中“重知識點教學(xué)，輕技能綜合訓(xùn)練”，使真正落實學(xué)生主體地位，實現(xiàn)靈動且充滿思維活力的英語課堂成為可能。

2. 科學(xué)運用對話式教學(xué)可以充分激活學(xué)生的參與性與積極性。

學(xué)生是整個教學(xué)活動得以順利實施的關(guān)鍵所在，也是整個初中英語教學(xué)實施的主體性人物。所以，如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，關(guān)系著學(xué)生英語能力的獲得，也影響著英語有效性教學(xué)的取得。因此，利用對話式教學(xué)這種模式可以為師生之間的互動、有效溝通搭建平臺，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣在課堂教學(xué)活動中就會充分激活學(xué)生的參與性與積極性?？茖W(xué)運用對話式教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在具有開放性與啟發(fā)性特征的課堂教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生的思維能力得到充分鍛煉，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以自由表達自己的見解，這也是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的思想創(chuàng)新與人文關(guān)懷的一種具體體現(xiàn)。

二. 對話式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實踐策略

1教師需要利用優(yōu)化問題設(shè)置實現(xiàn)對話的目的。

對話與十分簡單的一問一答并不等同，而是教師利用問題設(shè)置對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，使學(xué)生運用英語的能力得到深化，所以，英語的教學(xué)很多時候體現(xiàn)為利用問題的設(shè)置對已有知識技能進行整合，進而掌握更多的知識技能的一種過程。

在問題設(shè)置方面，教師需要把握一定的提問技巧。教師提問的能力和緯度影響學(xué)生對文本的理解、記憶、應(yīng)用和創(chuàng)造，因此，教師在提問的維度、方法和技巧上應(yīng)注意以下幾個方面：

（1）提問需要注意能夠激活學(xué)生的思維。

提問應(yīng)當(dāng)適當(dāng)變換下提問方向，可以有效拓展學(xué)生的思路，擴大了學(xué)生的回答范圍，在學(xué)習(xí)語言的同時有效培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，達到了一舉兩得的目的。英語教學(xué)不僅注重學(xué)生對知識的需求，更要重視學(xué)生視野上的開闊，能讓學(xué)生不只看到教師所講授的這一片天，而是要了解社會中應(yīng)用的英語詞匯和語感語境[2]。

（2）對提問的頻率等細節(jié)問題多加注意。

教師應(yīng)在合適的時機把提問的時間和空間留給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思辨能力和反思性學(xué)習(xí)的能力都逐漸提升。

三.將新型的教育方式大膽的應(yīng)用于課堂當(dāng)中

語言知識的教學(xué)應(yīng)在適當(dāng)活動中讓學(xué)生實現(xiàn)語言知識的理解和應(yīng)用，因此，初中英語教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

1教師需要對問題的遞進性與層次性把握好

問題需要把握先易后難，層層遞進，避免發(fā)生脫節(jié)與跳的情況，要結(jié)合大部分學(xué)生的實際水平科學(xué)調(diào)整。問題與對話安排應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)一定的遞進性，教師的作用就是要在課堂上幫助學(xué)生順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”，可以讓學(xué)生活動從簡單走向豐富，從膚淺走向深刻，從文本走向生活。

2教師應(yīng)當(dāng)將積極的情感因素滲透于提問過程中

教師應(yīng)因材施教，以適用和實用為原則，同時兼顧趣味性，大膽地開發(fā)英語口語交際資源，把教材內(nèi)容向外延伸，減輕了中學(xué)生對于枯燥反復(fù)地識記英語的疲憊感，提高了學(xué)習(xí)英語的積極主動性。教師對教育方式進行探索創(chuàng)新，并且將新型的教育方式大膽的應(yīng)用于課堂當(dāng)中去，在實踐中摸索適應(yīng)中學(xué)英語教學(xué)之路[3]。對于學(xué)生的回答，教師需要及時給予肯定，對學(xué)生積極評價，這樣學(xué)生就會受到鼓舞，體驗到一種力量，讓語言學(xué)習(xí)和思維成為他們生活的一部分，這本身也是一種人文精神的升華。所以，對話式英語教學(xué)是一個循序漸進、潛移默化的過程。

總而言之，將對話式教學(xué)模式在初中英語課堂中實行，必定會增強課堂互動性，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動，對于提升教學(xué)質(zhì)量與水平具有積極的作用，有利于創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進師生之間的互動交流、促進學(xué)生具備較強的自主合作學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1]韓菁華.改革英語教學(xué)策略推動英語教育[J].職業(yè).東華大學(xué)出版社2014年版，第5頁。。

[2]李藝倩.對我國英語教學(xué)的探析[J].職教論壇. 濟南大學(xué)出版社2016年版，第14頁。

[3]李? 偉.英語教學(xué)如何適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育[J].職業(yè). 清華大學(xué)出版社2017年版，第97頁。