張敏慧

摘? 要：本文通過系統(tǒng)的拉丁舞學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)實(shí)習(xí)過程，對拉丁舞技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)及規(guī)律進(jìn)行了探索，經(jīng)過對教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)部分的歸納與分析，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出拉丁舞技術(shù)教學(xué)程序體系。

關(guān)鍵詞：拉丁舞;技術(shù)教學(xué);教學(xué)程序

中圖分類號：G83 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）07-045-01

1拉丁舞技術(shù)教學(xué)的研究

武漢體育學(xué)院吳東方老師的學(xué)生魏巍在研究拉丁舞技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容中提到基礎(chǔ)訓(xùn)練就像摩天大樓的地基一樣，基礎(chǔ)如果打不好，那摩天大樓是難以堅(jiān)固的。作者在文中還提到我國拉丁舞選手應(yīng)該憑借多年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練、比賽經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合體育訓(xùn)練及教學(xué)原理和其他相關(guān)學(xué)科的科研成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對拉丁舞技術(shù)進(jìn)行深入的研究，旨在能更好地促進(jìn)我國拉丁舞競技水平的提高[1]。蔡中、劉大軍、蘇興田等在甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)上發(fā)表的《高校體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐程序的構(gòu)建》[2]。通過對這篇文章的分析得出這五人與筆者提出的拉丁舞教學(xué)程序不同，他們主要針對三種舞系進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐程序的粗略設(shè)計(jì)。

2拉丁舞技術(shù)教學(xué)程序內(nèi)容的界定

依據(jù)龔正偉在《體育教育學(xué)》[3]中提到的體育教學(xué)原則的循序漸進(jìn)原則，要求在體育教學(xué)中必須遵循由易到難、由簡到繁、由已知到未知、逐步深化，才能使學(xué)生更好地掌握體育的知識、技術(shù)和技能。鄧樹勛在《運(yùn)動生理學(xué)》[4]中運(yùn)用生理學(xué)知識也驗(yàn)證了這一點(diǎn)，他在體育教學(xué)與訓(xùn)練原則的生理學(xué)分析中提到循序漸進(jìn)原則是指在體育教學(xué)和訓(xùn)練中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的順序安排，這種順序應(yīng)該遵循由易到難、由簡到繁、逐步深化提升，是學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握體育知識、技術(shù)、技能的鍛煉方法。循序漸進(jìn)的生理學(xué)基礎(chǔ)是生物機(jī)體對刺激的適應(yīng)性規(guī)律以及運(yùn)動條件反射的建立和鞏固規(guī)律。多級的、復(fù)雜的運(yùn)動條件反射是建立在簡單的運(yùn)動條件反射基礎(chǔ)之上的，因此，運(yùn)動技能的建立或習(xí)得，必須遵循從易到難、由簡到繁、由小到大的循序漸進(jìn)原則才易于掌握。

3拉丁舞技術(shù)教學(xué)程序設(shè)計(jì)的依據(jù)與思路

首先，運(yùn)動心理學(xué)科中運(yùn)動技能的形成規(guī)律要求在編排動作時應(yīng)該遵循動作技能由泛化階段到分化階段再到動力定性階段的教學(xué)順序，而且每個教學(xué)階段之間應(yīng)該存在正遷移的教學(xué)效果，拉丁舞技術(shù)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)正是遵循了這種規(guī)律，五個單元教學(xué)由單人基本動作到最后的雙人成套動作都是嚴(yán)格按照運(yùn)動技能形成的三個階段進(jìn)行設(shè)計(jì)的，而且每個單元之間都會產(chǎn)生正遷移的教學(xué)效果。其次，本研究還運(yùn)用了體育教育學(xué)科中的循序漸進(jìn)與重點(diǎn)突出相統(tǒng)一的教學(xué)原則，它要求體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該按照由易到難、由簡到繁、由淺入深的順序進(jìn)行安排。另外，在具體教學(xué)側(cè)重點(diǎn)中身體姿態(tài)教學(xué)是經(jīng)過固化、動態(tài)化、一體化、意念化、理想化的邏輯層次安排的，音樂是按照每一階段的朦朧性、意識性、趨同性、隨意性、可消逝性的邏輯順序教學(xué)的，這同時也體現(xiàn)了體育教學(xué)中的循序漸進(jìn)原則。最后，運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)科中也有程序訓(xùn)練法，它是將運(yùn)動訓(xùn)練內(nèi)容有序地、邏輯地編制成一定的訓(xùn)練程序，然后在實(shí)踐訓(xùn)練中實(shí)施科學(xué)的控制。同樣，拉丁舞技術(shù)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)是將拉丁舞教學(xué)內(nèi)容有序地、邏輯性地編制出一定的教學(xué)程序，然后在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)施的過程。因此，借用運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)科中的程序訓(xùn)練法不是沒有可能。

4拉丁舞技術(shù)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

拉丁舞技術(shù)主要是從技術(shù)、舞姿、音樂三方面進(jìn)行教學(xué)。首先，每個技術(shù)動作是構(gòu)成組合動作、成套動作的基礎(chǔ)，在拉丁舞教學(xué)中無論哪個單元都有極其重要，難掌握的技術(shù)，筆者將五個單元的重點(diǎn)技術(shù)依次總結(jié)為基本動作技術(shù)、動作連接技術(shù)、跟隨與引帶技術(shù)、呼吸技術(shù)、整合運(yùn)用技術(shù)，教師應(yīng)該在循序漸進(jìn)的教學(xué)基礎(chǔ)上對這些技術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和講解。其次，良好的身體姿態(tài)是跳好拉丁舞最基本的要求，每一階段的身體姿態(tài)教學(xué)是不同的，筆者將通過身體姿態(tài)的固化、動態(tài)化、一體化、意念化、理想化的邏輯順序展開論述，身體姿態(tài)的培養(yǎng)可以循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)者完成動作的質(zhì)量和水平。再次，音樂是拉丁舞的靈魂，筆者把從音樂節(jié)奏到音樂內(nèi)涵再到音樂意境的程序化教學(xué)總結(jié)為對音樂理解的朦朧性、意識性、趨同性、同步性、完美性的這種遞進(jìn)關(guān)系，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對拉丁舞音樂的逐漸感受能力，對學(xué)習(xí)拉丁舞有層層遞進(jìn)的幫助作用。

5結(jié)論

在實(shí)際拉丁舞技術(shù)教學(xué)過程中許多教師忽略了學(xué)生認(rèn)識事物和事物發(fā)展的客觀規(guī)律，沒有認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)動作技術(shù)的階段性和動作技術(shù)發(fā)展的順序性。

掌握系統(tǒng)的拉丁舞技術(shù)教學(xué)方法是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保證，往往一套拉丁舞技術(shù)動作的系統(tǒng)教學(xué)是被許多教師認(rèn)為最難的。

在拉丁舞技術(shù)教學(xué)中有單人動作與雙人動作教學(xué)之分，但是許多教師在平時的教學(xué)過程中不注重兩種教學(xué)的聯(lián)系與結(jié)合，嚴(yán)重影響到了教學(xué)效果。

拉丁舞動作是由一連串的組合動作構(gòu)成的，將拉丁舞動作進(jìn)行分別式教學(xué)是許多拉丁舞教師的教學(xué)習(xí)慣，極大程度限制了學(xué)生對拉丁舞成套動作的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏巍.拉丁舞技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容的初步研究[J].武漢體育學(xué)院.2007.4.

[2]蔡中，劉大軍，蘇興田.高校體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐程序的構(gòu)建[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào).2010.11.

[3]李響響.斯金納強(qiáng)化理論及其程序教學(xué)在拉丁舞教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].陜西師范大學(xué).2011.6.

[4]鄧樹勛.運(yùn)動生理學(xué)[M].高等教育出版社.2005.