微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐向東

【摘? 要】隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)改革的進(jìn)程也隨之不斷加快，多種形式的課程資源廣泛地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。微課是一種具備現(xiàn)代化、實(shí)用性?xún)?yōu)勢(shì)的教學(xué)手段，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不僅能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文通過(guò)簡(jiǎn)述微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性以及具體應(yīng)用，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力支持。

【關(guān)鍵詞】微課資源;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，多媒體技術(shù)逐步進(jìn)入了廣大小學(xué)校園中，這無(wú)疑為數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變打下了良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，越來(lái)越多的小學(xué)不僅完成了寬帶網(wǎng)絡(luò)安裝，為教室配備了多媒體設(shè)備，同時(shí)移動(dòng)電子設(shè)備在教師教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用率也在不斷提高，使教師錄制高質(zhì)量的微課資源成為可能?；诖?，小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，通過(guò)分析實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，以進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率及質(zhì)量。

一、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

我國(guó)教育部規(guī)定，凡是滿6周歲的兒童，均應(yīng)按照免試就近的原則接受義務(wù)教育。但由于學(xué)生家長(zhǎng)受教育的程度不一，且對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度存在著較大差異，因此部分小學(xué)的生源相對(duì)混雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也參差不齊。在這種情況下，如果數(shù)學(xué)教師仍通過(guò)整齊劃一的授課模式開(kāi)展課堂教學(xué)工作，那么學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生很容易出現(xiàn)課程進(jìn)度跟不上、學(xué)習(xí)熱情低的情況。而微課資源的應(yīng)用能有效改善這一問(wèn)題，它兼具靈活互動(dòng)性、可選擇性以及可重復(fù)性等優(yōu)勢(shì)，能使教師在教學(xué)過(guò)程中兼顧每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不僅能有效提高教學(xué)效率，同時(shí)也有利于減輕教師的教學(xué)壓力。另一方面，與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生需要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，才能更好地掌握其知識(shí)要點(diǎn)。但受年齡的影響，小學(xué)生的智力發(fā)育尚未成熟，抽象思維能力相對(duì)不足，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中常會(huì)遇到很多難以理解的問(wèn)題。如果教師仍借助傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課堂上大量灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅無(wú)法幫助學(xué)生解決難題，還會(huì)使學(xué)生思維更加混亂，難以把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而微課具有短小、精悍的優(yōu)點(diǎn)，通常為5～8分鐘，最長(zhǎng)也不會(huì)超過(guò)10分鐘，基本上一個(gè)課程只重點(diǎn)描述一個(gè)主題，幫助學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題，非常適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)微課能突破時(shí)間以及地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)控制微課視頻播放的進(jìn)度，也可以通過(guò)重復(fù)播放觀看的方式加深對(duì)知識(shí)的理解。這不僅能有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的途徑，也能使學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用微課集中學(xué)生注意力，提高其自主學(xué)習(xí)能力

基于小學(xué)生特殊的心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課資源更容易吸引其注意力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。教師在課前可通過(guò)攝像機(jī)、手機(jī)等對(duì)微課進(jìn)行錄制，并通過(guò)剪輯軟件進(jìn)行后期編輯，過(guò)程中應(yīng)注意適當(dāng)添加學(xué)生喜歡的卡通人物，使其能真正喜歡上微課資源。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)利用微課落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，可將優(yōu)質(zhì)的微課資源保存在教室內(nèi)的多媒體中，也可將其上傳到家長(zhǎng)群，以方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用》這一課為例，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，然后將此課程的難點(diǎn)告知學(xué)生，并叮囑其重點(diǎn)預(yù)習(xí)。在此課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生難以理解的重點(diǎn)問(wèn)題，很多學(xué)生都不明白單位“1”到底是什么，更不知道為什么要將多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作是單位“1”。針對(duì)這一情況，教師可以提前制作有關(guān)微課視頻，詳細(xì)介紹“整體”與“部分”的關(guān)系，并通過(guò)加入不同類(lèi)型的習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。視頻觀看完成后，為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度，教師可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)舉出分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用實(shí)例。如果學(xué)生回答困難或者是舉例不恰當(dāng)，教師可通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行有效引導(dǎo)，以提高學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力。

（二）利用微課布置小組作業(yè)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

通常情況下，一節(jié)數(shù)學(xué)課為40～45分鐘，而微課的應(yīng)用可以盡量壓縮教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生預(yù)留出更多的課堂時(shí)間來(lái)整理和消化知識(shí)點(diǎn)。為使這部分時(shí)間得到更加合理的應(yīng)用，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，并為其布置不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并思考問(wèn)題，這樣不僅能有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解，同時(shí)也能有效提高其合作學(xué)習(xí)能力。以《直角、鈍角、銳角的認(rèn)識(shí)》這一課的學(xué)習(xí)為例，對(duì)不同角的直觀認(rèn)識(shí)是這一節(jié)課的重點(diǎn)，教師可以將這部分內(nèi)容制作成微課資源，為學(xué)生講解直角、銳角以及鈍角的概念以及特點(diǎn)。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)其敘述本課的主要內(nèi)容。由于本課是二年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以學(xué)生的表述常會(huì)存在一定的問(wèn)題，教師無(wú)須急于求成，不管對(duì)錯(cuò)與否，應(yīng)耐心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)完，最后再進(jìn)行整理和補(bǔ)充。待學(xué)生初步掌握課本知識(shí)之后，教師可以給不同的學(xué)習(xí)小組安排不同的課堂作業(yè)，比如讓一組同學(xué)在紙上畫(huà)出不同的角，讓二組同學(xué)用紙?jiān)囍B出角，讓三組同學(xué)用三角尺判斷前兩組制作出來(lái)的直角，讓四組同學(xué)回憶生活中遇到的角，并說(shuō)出它們是哪種角。小組作業(yè)完成之后，讓學(xué)生們自由討論，表達(dá)自己在這節(jié)課學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（三）利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，提高教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏較強(qiáng)的聯(lián)系性，以五年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容為例，學(xué)生不僅需要掌握小數(shù)的乘除法，同時(shí)也需要其理解三角形、梯形等圖形的面積計(jì)算方法。在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生由于總結(jié)、歸納能力不足，因而經(jīng)常感覺(jué)抓不住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，在做題過(guò)程中極易混淆、遺忘。對(duì)于年級(jí)更低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，梳理一節(jié)課的知識(shí)很困難，在進(jìn)行階段小結(jié)或者總復(fù)習(xí)時(shí)，更會(huì)感到力不從心。這時(shí)教師一定要及時(shí)給予其幫助，利用有聲有色的微課視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能以更好地狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。有條件的情況下，可以建立班級(jí)交流群，教師不僅可以將自己制作的復(fù)習(xí)視頻傳送給學(xué)生，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己歸納總結(jié)課本知識(shí)，并以文字或者是視頻的方式與同學(xué)們進(jìn)行分享。

（四）利用微課進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性

在教學(xué)過(guò)程中，教師們都不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)點(diǎn)都存在著一定的可比性以及相近性，因此對(duì)比教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用率相對(duì)較高，而微課的應(yīng)用更是為對(duì)比教學(xué)的順利開(kāi)展提供了保障。教師不僅能將講解的知識(shí)點(diǎn)制作成微課資源，同時(shí)也能將對(duì)比學(xué)習(xí)的具體方法以及技巧通過(guò)微課的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，以幫助學(xué)生掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法。以折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)為例，首先教師可以通過(guò)微課為學(xué)生展示單式以及復(fù)式這兩種統(tǒng)計(jì)圖的具體制作方法，過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言描述這兩種統(tǒng)計(jì)圖分別適用于哪種情況，從而有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，提高其對(duì)新知識(shí)的接受程度。另一方面，教師也可以根據(jù)不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度制作不同的微課視頻，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以在講解課本重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，盡量延伸一部分課外內(nèi)容;對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫助其夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使其能盡快掌握課本中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，進(jìn)而有效提高教學(xué)的針對(duì)性。

三、結(jié)語(yǔ)

為適應(yīng)我國(guó)教育體制改革的進(jìn)程，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極將微課這種新的教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能在更短的時(shí)間內(nèi)理解并掌握數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)也要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，為學(xué)生提供更具針對(duì)性、有效性的微課資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。另外，也要加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通，了解其學(xué)習(xí)需求，以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。

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（責(zé)任編輯? 林 娟）