鄔剛

摘 要：我國在很早之前就提出了要“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，在高等教育中，大學更是開設了體育教育課程，但是該課程在教課過程之中還是存在著一些問題，而生活化體驗式生活化教學作為一種新型的教學模式，較好的彌補了傳統(tǒng)體育教學的漏洞。體育課教學生活化利用生活實踐，將體育運用到生活當中，學生身臨其境地使用教師講解的知識，表達自己的真情實感，有效避免學生在體育課過程中的“假、大、空”問題，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動思考，積極表達的能力。體育課教學進行生活化實踐，能夠改善當前階段體育課課程的教學狀態(tài)和學習狀態(tài)，本文將簡單的分析一下生活化體驗式教學法在高校體育與健康教學之中的運用。

關鍵詞：高校體育教育 生活化 生活化體驗式 策略

體育課在高校階段的一門非?；A的課程，主要的教學目的就是為了讓學生強身健體，鍛煉出強健的體魄，并且培養(yǎng)出健康的心理素質(zhì)。因為高校階段的學生大多都處于叛逆期，所以引導他們形成健康的心理是非常重要的，而生活化體驗式教學不僅能夠幫助較好的完成教學目的，更是能夠幫助學生健全他們的人格，鍛煉他們的心理，從而能夠提升教學質(zhì)量。

一、生活化體驗式教學的意義

傳統(tǒng)的教學模式之中，大多是以教師為中心，然后迫使學生進行學習，強行灌輸思想。但是生活化體驗式的教學之中，教師與學生是處于同一個平面，大多是以學生的自身感受來體驗并學習相關技能。作為一種新型的教學模式，生活化體驗式教學能夠很好的促進教學課堂的進行，對于高校體育課來說，雖然說是一個群體項目，但是能夠讓學生在相同的體驗之中有不同的感受和理解。生活化體驗式教學更加注重學生在學習之中的主體地位，所以可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，可以避免學生在教學之中出現(xiàn)抵觸情緒。而且生活化體驗式的教學更加的注重學生的親身經(jīng)歷，而在體育課之中的一切體驗都可以讓學生不斷的產(chǎn)生情感影響，提高學習效率。

二、生活化體驗式教學的應用

體育的發(fā)展對于塑造人的身體素質(zhì)具有重要作用，同時以體育精神具有益智和康體價值;人文價值;運動型人才培育價值;素質(zhì)教育價值等價值效用，本文將根據(jù)高校體育教學現(xiàn)狀從而提出一些可行性較高的解決措施。

（一）明確教學目標

生活化體驗式教學是對學生的情感、態(tài)度和行為有著很大幫助的體育教學方法。但是現(xiàn)在的生活化體驗式教學依然是處于初始階段，所以這就需要教師不斷的摸索。教師在確定使用生活化體驗式教學的時候，就一定要明白生活化體驗式教學的內(nèi)涵，明確自己的教學目標。明確教學目標，也就成為了教師在應用生活化體驗式教學的時候最為重要的第一步。

（二）教師具備先進的教學思想

高校的學生其實都還是處于感情懵懂的狀態(tài)，而且大多具有一定的叛逆心理，這也就需要教師在教學的過程之中多加引導。這樣也就需要教師需要具有先進的教學思想，改變以往的教學思想，讓學生在體育課之中真正的鍛煉到身體。校方可以組織教師到外校進行培訓，或者是請相關專家來到學校給教師進行培訓。這樣不僅能夠讓教師的綜合能力得到提高，也能夠在思想層面上為體育教育打好基礎。

（三）創(chuàng)造適合的教學環(huán)境

適合的教學環(huán)境能夠大大的提高學生的學習興趣和注意力。興趣作為一切教學活動的順利進行的基礎和前提，在高校體育與健康教學之中也是如此。教師在教學之中需要盡可能的去創(chuàng)造出舒適的教學環(huán)境，充分的調(diào)動學生學習的能動性。提升他們在學習上面的興趣，讓他們能夠積極主動的投身到運動之中去。不僅能夠加深學生的理解，也能夠方便教師對知識的講解和傳輸。

比如，在講解正確呼吸和環(huán)境方面的內(nèi)容的時候，教師可以組織學生去附近的公園或者郊區(qū)這一些風景優(yōu)美的地方。通過舒適的環(huán)境，來讓學生可以徹底放松下來，這個時候通過教師對于呼吸法的講解，就可以讓學生更好的理解和記住該知識點，效果會比傳統(tǒng)教學要好得多。

（四）采取貼近生活的教學模式

在以往的教學模式之中，教師大多是以理論教學，這樣子就會導致課程變得非常的枯燥乏味，也會引起學生的抵觸心理。面對這樣的情況，教師一定要對學生的基本信息有一定的了解，對于他們的個性和生活習慣以及學習能力都要有比較清楚的認知。在此基礎上，將枯燥的理論教學和實例進行結合，就會使理論變得沒有這么枯燥，也不至于讓學生產(chǎn)生較大的抵觸心理了。在生活化的教學之中，一定要采取比較貼近學生生活的例子，創(chuàng)造一個比較生活化的學習平臺。一來可以讓學生將知識點運用到生活之中，二來也是能夠加速學生對于知識的理解，這是一舉兩得的好方法。

（五）采取“邊教邊玩”的教學模式

在過去的教學之中，其實會比較一板一眼，相對比較死氣沉沉，也就不會讓學生產(chǎn)生太多的興趣了。但是高校正是學生貪玩的時候，這個時候可以完全的利用體育課輕松靈活的優(yōu)勢，來采取“邊教邊玩”的教學模式。老師在講解知識的時候，可以讓學生一邊學習一邊玩耍，加深學生對于知識點的記憶和理解。同時，在教學過程之中，教師也可以加入學生之中一起進行教學活動。通過親身經(jīng)驗和以身示范來達到預期的教學目的。

例如，在教學過程之中，教師可以把上課的同學分為幾個小組，然后讓大家通過競爭的狀態(tài)來進行學習。這樣可以激發(fā)出學生的競爭欲望，也同時能夠帶動學生們的學習興趣。在學生進行準備的時候，教師從旁對學生進行講解和指導，將正確的比賽前準備階段知識教給學生，讓其對體育有正確的理解和認知。在比賽開始之后，教師可以通過擴音器來對學生進行比賽注意事項的講解，加深學生的記憶點。

結束語：

通過上述分析，我們可以看出，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)是不能夠滿足現(xiàn)在的教學需求了。我們勢必是找尋找到一個新的教學模式的，而生活化體驗式教學在高校體育課之中的應用，有效的解決了傳統(tǒng)教學模式的弊端。一方面能夠幫助學生鍛煉自己的綜合能力，一方面也讓課堂的效率大大提高，對學生來說是非常有效的方法。希望生活化體驗式教學以后可以得到廣泛的應用，切實的為學生創(chuàng)造出更加適合學習的環(huán)境，切實解決高校體育教學中存在的問題。

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