摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及智能設(shè)備的普及，我國的教育模式和教學(xué)方法也在適時(shí)地進(jìn)行改革，對(duì)于幼兒教師來說，傳統(tǒng)的只重視教學(xué)方法以及基本教學(xué)能力的評(píng)審方法已經(jīng)難以適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)需求，現(xiàn)階段越來越多的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)開始重視教師信息素養(yǎng)的提高。但是由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國教育系統(tǒng)應(yīng)用起步較晚，因此教師的信息素養(yǎng)普遍較低，這一點(diǎn)在幼兒教師上體現(xiàn)得更為明顯。如何在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下進(jìn)行幼兒教師信息素養(yǎng)的創(chuàng)新，是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);幼兒教師;信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G615;G434? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）07-0142-02

Abstract：With the development of internet technology and the popularization of intelligent devices，the educational mode and teaching methods in China are also being reformed in time. For preschool teachers，the traditional evaluation method which only pays attention to teaching methods and basic teaching abilities has been difficult to meet the teaching needs of the information age. At present，more and more preschool educational institutions begin to pay attention to the improvement of teachers’information literacy. However，due to the late application of internet technology in our education system，teachers’information literacy is generally low，which is more obvious in preschool teachers. How to innovate the information literacy of preschool teachers under the background of modern educational technology is a key issue for preschool education institutions.

Keywords：modern educational technology;kindergarten teachers;information literacy

1? 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷程

現(xiàn)代教育技術(shù)，主要是起自二十世紀(jì)初的以視聽教育技術(shù)為主要表現(xiàn)形式的教育技術(shù)，早期的視聽教育技術(shù)主要包括在課堂使用幻燈、錄音機(jī)設(shè)備等教學(xué)方式來輔助教學(xué)，使得課堂教學(xué)形式生動(dòng)多樣，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二十世紀(jì)50年代，我國教育部專門成立了電化教育處，電化教育處成立的主要目的便是推廣使用新型的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段。在成立電化教育處后，我國利用無線電廣播技術(shù)進(jìn)行教學(xué)得到了顯著的普及，外語學(xué)習(xí)、文化課補(bǔ)習(xí)以及函授教學(xué)等教育方式得到了快速的發(fā)展。二十世紀(jì)80年代，伴隨著改革開放的浪潮，我國對(duì)西方先進(jìn)教育手段和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一步的發(fā)展。為了為我國培養(yǎng)出更多的專業(yè)化、現(xiàn)代化人才，我國分別開展了電教發(fā)展規(guī)劃、視聽教學(xué)設(shè)備引進(jìn)等工作，并成立了專門的教育電視臺(tái)。進(jìn)入新時(shí)代之后，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，我國也成立了相應(yīng)的教育科研網(wǎng)，使得電腦輔助教學(xué)開始廣泛地應(yīng)用于學(xué)生教學(xué)。

美國著名的教育學(xué)家薩里奇對(duì)電腦燈信息技術(shù)輔助教學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行了探究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不論是小學(xué)教學(xué)還是大學(xué)教學(xué)，應(yīng)用了電腦輔助教學(xué)的學(xué)生不論是思維方式還是學(xué)習(xí)成就都顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過電腦輔助教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，還能夠顯著減少教師的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易理解，從而顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這與當(dāng)前環(huán)境下人才培養(yǎng)的高效化理念是相符合的。

2? 現(xiàn)代教育技術(shù)背景下幼兒教師信息素養(yǎng)的內(nèi)在要求

在教育技術(shù)的大背景下，教學(xué)過程中可能存在的問題能夠被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，通過技術(shù)途徑來進(jìn)行學(xué)習(xí)過程以及資源的有效利用，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)問題的解決，優(yōu)化教學(xué)過程，并更好地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。

當(dāng)前，全球各國的教學(xué)專家已經(jīng)逐步認(rèn)可了幼兒教師的信息素養(yǎng)，主要包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力以及信息道德修養(yǎng)等四個(gè)方面。信息意識(shí)，就是指在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，幼兒教師對(duì)信息的敏銳洞察力和抓捕能力，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)期注意力以及對(duì)教學(xué)信息所蘊(yùn)含價(jià)值的準(zhǔn)確判斷力。信息知識(shí)，則是指幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)其對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的掌握程度以及對(duì)信息來源的了解程度。信息能力，是說幼兒教師在獲取相應(yīng)信息后對(duì)教學(xué)信息的獲取、采集、處理、發(fā)布以及創(chuàng)造新信息的能力。信息道德修養(yǎng)，則是指幼兒教師在進(jìn)行信息傳播時(shí)需要嚴(yán)格遵守信息私密性、信息安全等的道德規(guī)范。

而對(duì)于幼兒教師來說，其在進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)還需要符合以下幾類基本要求。

首先，幼兒教師需要具備對(duì)現(xiàn)代教學(xué)信息的運(yùn)用能力和信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相匹配的專業(yè)能力，可以說，在現(xiàn)代信息社會(huì)的大環(huán)境下，教學(xué)信息的應(yīng)用能力就是傳統(tǒng)社會(huì)生活中的讀寫能力，對(duì)于教學(xué)信息的應(yīng)用，能夠顯著改善傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式，使得信息技術(shù)及其基礎(chǔ)的信息被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)質(zhì)量。

第二，幼兒教師需要具備信息觀念和傳播信息的意識(shí)。幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也需要認(rèn)識(shí)到獲取相應(yīng)教學(xué)信息對(duì)教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要性。因此在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要明確自身開展教育工作的信息需求，并應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)來靈活高效地獲取相應(yīng)的教學(xué)信息，從而為教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下基礎(chǔ)。

第三，幼兒教師還需要對(duì)教學(xué)媒體及其功能進(jìn)行正確的選擇。現(xiàn)代化技術(shù)的普及為幼兒教育提供了大量的先進(jìn)設(shè)備支持，但是對(duì)于幼兒教育來說，真正的教育目的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是為提升設(shè)備先進(jìn)性而選擇設(shè)備，因此，幼兒教師需要對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行正確的選擇，使得教學(xué)設(shè)備和儀器能夠和教師的教育方法相契合，從而顯著提升課堂教學(xué)效果，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其未來的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，幼兒教師還需要具備對(duì)媒體的整合能力。這種能力，具體來說就是指對(duì)幼兒教學(xué)中所應(yīng)用到的媒體進(jìn)行選擇和整合，最終實(shí)現(xiàn)課程與信息技術(shù)整合的目的。

3? 提升幼兒教師信息素養(yǎng)的創(chuàng)新方法探究

3.1? 更新幼兒教師的教育觀念，體現(xiàn)幼教信息化

上文提到，現(xiàn)階段我國的信息化教育普及剛剛起步，幼兒教師普遍對(duì)學(xué)前教育信息化掌握不熟練，而為了契合當(dāng)前我國市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際需求，幼兒教師必須適時(shí)地做出觀念上的改變。具體來說，幼兒教師要更加敏銳地感知信息素養(yǎng)對(duì)未來幼兒教育的重要影響，并積極地進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念以及教育方法充滿興趣和好奇心，并借助講座、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等途徑來獲取有價(jià)值的教育信息，從而實(shí)現(xiàn)自身教育理念的優(yōu)化和教學(xué)方法的改革，使得在組織幼兒活動(dòng)時(shí)趣味性更強(qiáng)，游戲性更高，真正做到寓教于樂，使孩子們玩中樂、樂中學(xué)、學(xué)所得。例如，在認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)的活動(dòng)時(shí)，教師可以應(yīng)用情景教學(xué)這種教學(xué)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，在電腦上為孩子營造出一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，孩子根據(jù)故事和情景預(yù)設(shè)的角色去一一對(duì)應(yīng)操作，這樣既提升了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒掌握的知識(shí)和技能也更牢固。為了讓教師更加熟練地應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，園方需要聘請(qǐng)專業(yè)的幼教專家來對(duì)幼兒教師的教育觀念和教育方法進(jìn)行不斷地更新和提升，讓教師對(duì)信息化教育觀念有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。

3.2? 加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提供教學(xué)平臺(tái)

對(duì)于幼兒教育來說，建立一個(gè)完善的信息化教學(xué)平臺(tái)是提升幼兒教師信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)幼兒教育信息化的保障。當(dāng)前我國幼兒園信息化基礎(chǔ)設(shè)施的不全面已經(jīng)成為限制學(xué)前教育信息化的重要因素。具體來說，我國幼兒信息化建設(shè)的開展缺乏足夠的教育投資，使得教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，信息化基礎(chǔ)設(shè)施購置不全面，幼兒教師“巧婦難為無米之炊”，無法將自身的教育理念和教育方法付諸實(shí)踐。因此，為了加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，除了政府的固定投資之外，幼兒園還需要根據(jù)自身的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況來購置缺乏的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，并對(duì)國內(nèi)外先進(jìn)的優(yōu)質(zhì)信息資源予以借鑒和應(yīng)用。

3.3? 營造信息化教育氛圍，調(diào)動(dòng)教師的積極性

推動(dòng)幼兒教育信息化時(shí)，不僅需要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還需要營造出良好的信息化教育氛圍，最大程度地調(diào)動(dòng)幼兒教師的積極性。從幼兒園角度來說，教師和管理層需要一起構(gòu)建出自身的教育資源庫。教育資源庫包括多媒體資源庫、幼兒特色教育資源庫以及教學(xué)方法討論資源庫等。在進(jìn)行教育資源庫的過程中，教師能夠?qū)⒆陨淼慕逃裏崆楦吨T行動(dòng)，使得整個(gè)幼兒園教學(xué)的信息化教育氣氛更加濃厚。具體來說，幼兒教師可以選擇將自身在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)、技巧進(jìn)行記錄，并將其以生動(dòng)的語言描述給其他教師，讓其他教師能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握這種技巧，并應(yīng)用于幼兒教育中。

4? 結(jié)? 論

綜上分析，當(dāng)前我國的幼兒教育更加注重信息化教育，而我國當(dāng)前幼兒教師的信息素養(yǎng)普遍較低，這對(duì)于幼兒教育水平的提升造成了阻礙，因此，需要對(duì)幼兒教師信息素養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和提升，具體來說，可以通過更新幼兒教師的教育觀念、營造信息化教育氛圍以及加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等來促進(jìn)幼兒教師信息素養(yǎng)的創(chuàng)新和培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：劉海燕（1970-），女，漢族，廣東梅縣人，教師，中級(jí)職稱，本科，研究方向：幼兒教育。