摘? 要：我們生活的時代是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，每個人都應(yīng)積極參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)在社會的發(fā)展，并為社會發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。為培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的人才，我國很多學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)的課程，由此可見，信息化發(fā)展已經(jīng)成為一種趨勢，在推動社會發(fā)展的過程中具有不可磨滅的力量。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要結(jié)合課程的具體內(nèi)容和學(xué)生的實際情況展開多元化的教學(xué)，為提升初中生的信息技術(shù)能力打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教育信息化;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.67 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）07-0187-02

Abstract：We live in an era of rapid development of information technology. Everyone should actively participate in the study and application of information technology in order to better adapt to the development of society and make positive contributions to social development. In order to cultivate talents who keep pace with the times，many schools in our country have offered information technology courses. It can be seen that the development of information technology has become a trend and has an indelible force in the process of promoting social development. In junior high school information technology teaching，teachers need to combine the specific content of the curriculum and the actual situation of students to carry out diversified teaching，so as to lay the foundation for improving junior high school students’information technology ability.

Keywords：junior high school information technology;education information;teaching strategy

0? 引? 言

信息技術(shù)是當(dāng)前社會發(fā)展的重要力量，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師首先要認(rèn)識到信息技術(shù)對學(xué)生成長的意義，信息技術(shù)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的計算機(jī)課程，而且是通過一定的學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓信息技術(shù)成為幫助學(xué)生取得良好發(fā)展的手段之一。通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以讓學(xué)生了解當(dāng)前信息技術(shù)對生產(chǎn)生活的意義，可以為學(xué)生適應(yīng)將來的社會發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在實施信息技術(shù)教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的實際情況采用多元教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的能力提升。

1? 初中信息技術(shù)對學(xué)生的成長意義

1.1? 培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

信息技術(shù)在當(dāng)前的生活中具有重要的作用，可以說是我們生活的重要組成部分，現(xiàn)在各個行業(yè)都在使用信息技術(shù)，為人們的生產(chǎn)生活帶來巨大的便利。現(xiàn)在初中教學(xué)中的信息技術(shù)主要通過一定的操作等方式加強初中生的認(rèn)知，所以在實際教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)加強學(xué)生上機(jī)操作的指導(dǎo)，只有讓學(xué)生實際操作才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中存在的問題并及時給予相關(guān)的指導(dǎo)改正工作，進(jìn)一步完善學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足。

1.2? 提升學(xué)生的思維能力

信息技術(shù)的范疇是相當(dāng)廣泛的，其中包括計算機(jī)的軟件學(xué)習(xí)、硬件學(xué)習(xí)和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。要想讓學(xué)生的信息技術(shù)能力有所提升，教師需要給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)工作。為此，在教學(xué)中，信息技術(shù)教師認(rèn)真聆聽學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并鼓勵學(xué)生學(xué)會舉一反三。在幫助學(xué)生分析問題時，教師要幫助學(xué)生尋找問題存在的原因，并啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生尋找正確的解決方法，最終讓學(xué)生在思考中提升自己的自學(xué)能力，提升自己的創(chuàng)新能力。

2? 初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性策略

2.1? 明確學(xué)科意義，精心備課

在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)形式迎來新的挑戰(zhàn)。教師要站在時代的前沿，針對教材的文本內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的加工和創(chuàng)造。在現(xiàn)行的教材中，大多內(nèi)容都是經(jīng)過專業(yè)人員的修訂和研究之后的，根據(jù)課標(biāo)的相關(guān)精神，現(xiàn)行的初中信息技術(shù)課程基本是文本性質(zhì)的教材，教師可以根據(jù)課程目標(biāo)，以及學(xué)生的實際情況進(jìn)行一定的加工和創(chuàng)新，為信息技術(shù)課堂融入新的手段。

在新課標(biāo)教學(xué)中，信息技術(shù)教師的教學(xué)形式不能一成不變，教師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容活學(xué)活用，將課程落實在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。這就要求教師在實際教學(xué)中要做到不離開教材又不局限于教材。比如在“計算機(jī)的過去與未來——計算機(jī)的發(fā)展歷程”教學(xué)備課中，筆者不是將目光僅僅停留在教材規(guī)定的范圍內(nèi)，而是除了教學(xué)生認(rèn)識計算機(jī)的發(fā)展史外，還給學(xué)生講述計算機(jī)發(fā)展的基本歷程，讓學(xué)生掌握了計算機(jī)的基本演變過程。在課堂的結(jié)束環(huán)節(jié)，筆者為學(xué)生設(shè)置了相關(guān)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家觀察自己家里的計算機(jī)類型，并讓學(xué)生搜集資料，說說PC所表示的基本含義。通過這樣的教學(xué)備課設(shè)計，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的計算機(jī)基本知識，還能加深學(xué)生對計算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解。

2.2? 巧設(shè)情境導(dǎo)入，探究學(xué)習(xí)

信息技術(shù)學(xué)科是集實踐與形象為一體的學(xué)科，在教學(xué)中如果單憑教師的講解與操作將無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。初中生雖然已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，但依然對活潑靈動的教學(xué)形式充滿期待，為此，在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點，為課堂教學(xué)形式注入一定的創(chuàng)新。在學(xué)到一些需要探究性的知識時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生獨立思考并進(jìn)行探究，從而促進(jìn)知識在學(xué)生頭腦中的記憶，加強知識在學(xué)生頭腦中的印象。

例如：在“學(xué)會組裝計算機(jī)——認(rèn)識計算機(jī)的各個部件”教學(xué)中，筆者為學(xué)生通過多媒體圖片的形式，播放了計算機(jī)的硬件配制方案，在播放的過程中，要求學(xué)生認(rèn)真觀看，并用筆或在頭腦中記下相關(guān)的步驟。然后，筆者拿來幾個廢棄的計算機(jī)，將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行拆解和組裝。每個小組的成員在互相回憶與幫助中實施相關(guān)的操作，筆者在學(xué)生之間進(jìn)行走動觀察，遇到裝拆不對的小組，筆者及時給予他們指導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到自己在操作中存在的問題。事實證明，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，在后來的實踐操作中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情再次提升上來，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐標(biāo)準(zhǔn)性，為高效課堂的形成打下了良好的基礎(chǔ)。

2.3? 注重學(xué)生主體，鼓勵實踐

在新課程改革背景下，學(xué)生是課堂的主體，這就要求教師在教學(xué)中不能采用傳統(tǒng)的“唯我獨尊”的教學(xué)態(tài)度。將學(xué)生作為課堂的主體是對新時代學(xué)生的一種尊重，也是幫助學(xué)生發(fā)展綜合能力的基本前提條件。將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，要求教師在課堂中要給予學(xué)生一定的自主權(quán)，尤其是要注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課程是一門實踐性極強的學(xué)科，在教學(xué)中，教師除了傳授學(xué)生基本理論知識之外，還應(yīng)讓學(xué)生在自主的背景下合作學(xué)習(xí)、合作實踐，這不僅可以強化學(xué)生的團(tuán)隊意識，還能提升學(xué)生的知識素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)“太陽能熱水器——文檔的編排”中，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中筆者首先為學(xué)生播放了一曲“天路”，然后讓學(xué)生說出歌曲的名稱。這部分教學(xué)內(nèi)容是為了吸引學(xué)生的課堂注意力，最終筆者對學(xué)生說：“西藏是一個美麗的地方，隨著改革進(jìn)程的不斷加強，我國的鐵路運輸線也越來越發(fā)達(dá)，人們?nèi)ノ鞑芈糜我沧兊迷絹碓奖憬荨＜偃缒闶俏鞑氐木用?，你怎樣設(shè)計自己的宣傳頁，讓更多的人到家鄉(xiāng)旅游呢？”在提問學(xué)生之后，筆者組織學(xué)生們以小組合作的形式搜集了幾份宣傳單，讓學(xué)生了解宣傳紙的大小、規(guī)格，然后讓學(xué)生以小組合作的形式，設(shè)置一張西藏旅游的宣傳頁。這樣的教學(xué)形式大大活躍了課堂的教學(xué)氛圍，學(xué)生帶著積極的心理參加實踐，加快了他們對相關(guān)知識的吸收。

2.4? 優(yōu)化教學(xué)手段，調(diào)動感官

信息技術(shù)學(xué)科雖然與人們的實際生活有很大的關(guān)聯(lián)，但對于初中生而言，他們對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的理解還存在一定的難度，因為單純從學(xué)科知識來講，計算機(jī)知識存在一定的抽象性。為此，在教學(xué)過程中，教師要改變教學(xué)觀念，聆聽學(xué)生對課堂的期待，利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動地參與到課堂教學(xué)中。

例如：在教學(xué)“太陽能熱水器——文檔的編排”中布置設(shè)置宣傳頁作業(yè)之后，筆者并沒有將學(xué)生的作業(yè)束之高閣，而是將學(xué)生們設(shè)置的作品拿到課堂，讓學(xué)生們集體觀賞，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價，并將最好的作品評選出來。之后，筆者讓學(xué)生走向講臺，通過多媒體教學(xué)設(shè)備演示自己制作宣傳頁的過程。如此，臺上的學(xué)生認(rèn)真操作，臺下的學(xué)生認(rèn)真觀看。通過鼓勵學(xué)生操作的形式，不僅大大提升了操作者的學(xué)習(xí)熱情，還調(diào)動了臺下學(xué)生的各種感官，實現(xiàn)了學(xué)生的眼、腦并用，并促進(jìn)了學(xué)生之間的互相了解和互相學(xué)習(xí)，這種教學(xué)形式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的口碑。

3? 結(jié)? 論

總之，初中信息技術(shù)課程是對學(xué)生基本能力和素質(zhì)進(jìn)行提升的一門重要學(xué)科，通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，不僅可以活躍學(xué)生的思維，還能提升學(xué)生的動手操作能力。但信息技術(shù)教學(xué)絕不是教師單純地教給學(xué)生基本知識，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將學(xué)生的主體地位呈現(xiàn)出來，并根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生多實踐、多操作、多創(chuàng)新，從總體上促進(jìn)初中生的信息技術(shù)綜合能力發(fā)展。

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作者簡介：陳勇（1987-），男，漢族，浙江杭州人，中學(xué)信息技術(shù)初級教師，畢業(yè)于杭州師范大學(xué)，本科，主要研究方向：教育教學(xué)。