營造良好的語文課堂氣氛之我見

李士安

摘要：課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是要營造一種輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主地、快樂地學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極、主動地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué);課堂氣氛;教師;學(xué)生

課堂氣氛是課堂教學(xué)的重要構(gòu)成要素，是師生主觀觀意識與客觀條件的組合，是一種心靈深處的教學(xué)環(huán)境。它是課堂學(xué)習(xí)所依賴的心理背景，健康積極的課堂氣氛，有助于提高學(xué)生的積極性;相反，則降低學(xué)習(xí)效果。

在實(shí)際教學(xué)中，課堂氣氛容易走入兩個不良的極端。一、教師以權(quán)威專制型的領(lǐng)導(dǎo)方式進(jìn)行組織教學(xué)，課堂中的一切由教師決定，教師死板的向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生沒有自由，只是聽從教師的命令，這樣便形成沉悶壓抑的課堂氣氛。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生情緒壓抑、無精打采、注意力分散，有時甚至打瞌睡。對教師的要求，學(xué)生一般采取應(yīng)付的態(tài)度，有時學(xué)生甚至害怕上課或是提心吊膽地上課。二、教師采取放任型的領(lǐng)導(dǎo)方式進(jìn)行組織教學(xué)，給予學(xué)生過度的自由。這樣便形成了一種失控的課堂氣氛，教師失去了對課堂的駕馭和控制能力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中各行其是，教師有時不得不停止講課而維持秩序。? 以上兩種不良的課堂氣氛都不利于教學(xué)的正常開展，是我們所應(yīng)避免的。

積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉，寬松與嚴(yán)格的有機(jī)統(tǒng)一。課堂紀(jì)律良好，學(xué)生的注意力高度集中，思維活躍。師生雙方都有飽滿熱情，課堂發(fā)言踴躍。在熱烈的課堂氣氛中學(xué)生保持冷靜的頭腦，注意聽取老師的講課和同學(xué)的發(fā)言，并積極深刻地進(jìn)行思考。師生關(guān)系融洽，配合默契。 課堂里聽不見教師的呵斥，看不見僵局和困難的陰影，有的是教師適時的提醒，恰當(dāng)點(diǎn)撥，積極的引導(dǎo)。課堂氣氛輕松而不渙散，嚴(yán)謹(jǐn)而不緊張。

營造良好的課堂氣氛應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、教師要以民主式的領(lǐng)導(dǎo)方式來組織教學(xué)。教師要重視集體的作用，尊重每一個學(xué)生。教師將要求、活動及工作步驟教給學(xué)生集體討論，然后提出課堂目標(biāo)，確定可選擇的步驟，讓學(xué)生自己分配工作，對學(xué)生的表現(xiàn)給予客觀的表揚(yáng)和批評。 教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、指導(dǎo)者要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既不是對學(xué)生管的過死，也不是放手不管。 如有一位班主任從自身位置出發(fā)，認(rèn)為一位喜歡把小動物帶進(jìn)教室的學(xué)生是故意搗亂，是問題行為，因而采取批評懲罰的方法，結(jié)果弄的師生關(guān)系緊張，課堂氣氛受到嚴(yán)重影響。而后來換了一位新的班主任，他能從學(xué)生的角度想問題，理解學(xué)生的興趣和愛好，讓他擔(dān)任動物飼養(yǎng)小組的組長，使小組活動開展的生動活潑，課堂氣氛也不再受小動物的干擾。

2、創(chuàng)設(shè)生動活潑多樣化的教學(xué)情境。 生動活潑多樣化的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣?，F(xiàn)代教學(xué)有許多現(xiàn)代的教學(xué)手段，如使用幻燈片、投影儀、錄像和多媒體等教學(xué)手段，可使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動活潑，對于提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)都是很有效的。此外，教師還可以組織多種形式的教學(xué)活動，如團(tuán)體比賽、合作學(xué)習(xí)、參觀訪問、發(fā)表演說、角色扮演等都有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)過程更加生動活潑。

3、使全體學(xué)生始終參與學(xué)習(xí)活動。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意采取一定的教學(xué)方式或策略，盡量組織全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，使他們的注意力始終保持在教學(xué)活動中，以提高教學(xué)效果。使全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動中的方法多樣，如可采用提問的方式，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向全班學(xué)生提出問題，這樣既可以啟發(fā)學(xué)生思考所叫講述的內(nèi)容，也可以組織學(xué)生的注意，使他們更加用心的聽講。所要注意的是，所提的問題要面向全體學(xué)生，要給每一個學(xué)生思考的余地，對不同層次的學(xué)生，提問難易程度也應(yīng)有差別，要使每一個學(xué)生在思想上準(zhǔn)備隨時有可能被指定回答問題，對老師的講話要隨時加以注意。

4、教師要提高自己的觀察能力。教師在教學(xué)的同時，要注意到課堂內(nèi)發(fā)生了所有情況，并用語言神態(tài)動作予以適當(dāng)處理。如一位教師在講植物各個部分的功能時，同時注意到兩個學(xué)生在小聲說話，做小動作，這時老師就提出“植物什么部分結(jié)果實(shí)？”的問題，同時迅速走到那兩個學(xué)生的課桌旁，平靜而嚴(yán)肅的說“把手放在自己的身旁”，然后走到前面的講臺上，對其中一名同學(xué)提出進(jìn)一步的問題“你看掛圖上結(jié)果的部位在哪兒？”，教師的這種觀察力有助于避免學(xué)生的不良行為產(chǎn)生，使課堂保持良好的秩序。

5、教師要有兼顧的能力。兼顧是教師在同一時間內(nèi)能注意或處理兩個以上事件的能力，也就是在同一時間既能照顧到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，又能回答個別學(xué)生的問題。如教師在指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)時，一方面指導(dǎo)全組同學(xué)讀課文，一方面迅速回答個別同學(xué)的問題而不影響小組活動順序進(jìn)行，也不會因?yàn)樘幚韨€別學(xué)生的問題拖延時間過久，使大多數(shù)學(xué)生精神渙散而影響學(xué)習(xí)。

6、處理好分段教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過渡。 在分段教學(xué)中，教師要具有能按計劃組織學(xué)生，使他們迅速而有序地從一個階段向另一個階段過渡的能力。這就要求教師向?qū)W生提出的要求明確具體，如分組討論時，將座位較近的同學(xué)組成一組，搬動桌椅時要輕，討論時講話聲音不要影響其它小組，以及討論多長時間等。這樣使學(xué)生做到心中有數(shù)，按部就班有條不紊地進(jìn)行。

教師要調(diào)整好在教學(xué)中的心理狀態(tài)，相信每一個學(xué)生都能教育成有用的人才，形成對每個學(xué)生恰如其分的期望值，并不斷提高組織教學(xué)的能力，加強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，良好的課堂氣氛一定會展現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕云彩. 營造輕松愉快的語文課堂氛圍之我見[J]. 赤子， 2016（9）.