小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)及教學(xué)策略研究

【摘要】：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，微課作為一種教學(xué)工具被普遍的應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并且對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助，當(dāng)前，微信以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基石，是教學(xué)中重要的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，但由于小學(xué)生的認(rèn)知水平較差，他們學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，而微課的應(yīng)用可以將抽象的知識(shí)具體化，降低知識(shí)的難度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，因此教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 微課設(shè)計(jì) 教學(xué)策略 作用

前言：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和邏輯性，在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用也很普遍，但是由于一些教師在教學(xué)中采用不科學(xué)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，這在很大程度上影響教學(xué)效果。為此，本文主要基于這一背景，首先探究微課設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，然后分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的主要策略，希望可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1 微課設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課的優(yōu)勢(shì)在于可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性和趣味性，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一可以積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)利用多樣化的形式給學(xué)生展示最直觀的內(nèi)容，這種方式大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，同時(shí)，教師可以將微課作為教學(xué)的輔助工具，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)，而且還能拓展學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生思維，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

1.3 可以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求

傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為課堂的主體，在素質(zhì)教育背景下，要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，提倡尊重學(xué)生的主體地位，并要求教師尊重學(xué)生的差異性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。而且學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況控制微課視頻播放速度和進(jìn)度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式，而且微課設(shè)計(jì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的主要策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化微課情境

微課具有直觀性、針對(duì)性、多元性等特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，而且微課集圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)和文字等形式于一體，可以將知識(shí)直觀的展示給學(xué)生，這不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如在學(xué)習(xí)“圖形變換”這一內(nèi)容時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以以微課的形式讓學(xué)生初步了解圖形變換，然后根據(jù)微課視頻中提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，有的學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例樹(shù)葉旋轉(zhuǎn)后形成的圖案，還有的學(xué)生提出利用對(duì)稱的性質(zhì)復(fù)制圖形形成軸對(duì)稱圖形，由此可見(jiàn)，利用微課鍛煉學(xué)生的思維有很大的成效。

2.2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)中利用微課根本目的是轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師應(yīng)該提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，這直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。由于預(yù)習(xí)是學(xué)生在課下完成的，沒(méi)有教師的監(jiān)督，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果可能不佳，所以，為了優(yōu)化預(yù)習(xí)效果，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供一個(gè)詳細(xì)的任務(wù)清單讓學(xué)生根據(jù)清單自主學(xué)習(xí)，并且教師要做好反饋工作，及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并針對(duì)性的調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)清單的主要是由教師設(shè)計(jì)的，可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)工具，而在預(yù)習(xí)中應(yīng)用微課可以幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)體系。比如在學(xué)習(xí)如何計(jì)算圓周長(zhǎng)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)過(guò)程制作微課任務(wù)單，首先讓學(xué)生測(cè)量圓模型的周長(zhǎng)和半徑，最后請(qǐng)學(xué)生驗(yàn)證半徑與周長(zhǎng)的關(guān)系，最后能夠通過(guò)微課加深印象，進(jìn)而通過(guò)習(xí)題來(lái)拓展和鞏固知識(shí)。

2.3選擇科學(xué)的教學(xué)方式

學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深入了解，在實(shí)際教學(xué)中教師要注意控制微課的播放，過(guò)多播放微課會(huì)影響學(xué)生和教師之間的交流溝通。所以教師要合理的使用微課，比如在基礎(chǔ)知識(shí)講解時(shí)重點(diǎn)使用微課，以圓周長(zhǎng)這一知識(shí)為例，教師可以以微課的形式讓學(xué)生了解圓周率，并介紹圓周率的歷史以及對(duì)后世的影響。另外，在復(fù)習(xí)階段，教師可以利用微課讓學(xué)生回顧知識(shí)，并在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

2.4 利用微課幫助后進(jìn)生

微課依托于信息技術(shù)的發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，提出主題可以讓學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)，尤其在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面有很大的優(yōu)勢(shì)。復(fù)習(xí)課上所學(xué)知識(shí)可以及時(shí)鞏固知識(shí)，加深印象，從而提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，尤其讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容搭配教師的講解可以讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，他們根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)反復(fù)觀看微課，加快或放緩學(xué)習(xí)進(jìn)度，然后實(shí)際情況進(jìn)行練習(xí)和拓展。此外，由于缺課落下課的學(xué)生也可以利用微課及時(shí)補(bǔ)課，及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度。

結(jié)束語(yǔ)：綜合所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課不僅可以提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍。所以教師要發(fā)揮微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為他們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：陸婷婷 ，1990年11月 女 ，籍貫：江蘇 學(xué)歷：本科 ?職稱：中小學(xué)二級(jí)教師 ?研究方向： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).