試論信息技術(shù)與高中語文教學(xué)資源的整合

何獻(xiàn)妮

【摘要】：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教育領(lǐng)域中也要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上和信息技術(shù)進(jìn)行積極的融合，從而推動教育向前發(fā)展，本文將主要探討信息技術(shù)如何與當(dāng)下的高中語文教學(xué)資源相融合，共同促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 高中語文 教學(xué)資源

前言

在網(wǎng)絡(luò)時代校園教育也迎來了新的發(fā)展契機(jī)，傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)方式，在互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)影響下轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)教學(xué)，學(xué)生的主體性地位得到強(qiáng)調(diào)，最為主要的是信息技術(shù)的出現(xiàn)也拓展了高中語文教學(xué)的更多可能性，如何將信息技術(shù)和高中語文學(xué)科進(jìn)行整合，也是提高教學(xué)效率的有效路徑。

一、信息技術(shù)和高中語文教學(xué)資源整合的必然性

近幾年醉著教育新課改的逐步推進(jìn)，使得語文教育不僅僅要注重對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)能力的考核，發(fā)揮出重要的人文性功能，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文的過程中獲得綜合素養(yǎng)的提升，在這方面，語文教學(xué)也需要更多的結(jié)合實(shí)踐性內(nèi)容，從而提升學(xué)生的內(nèi)在能力。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，學(xué)生的主體性地位較弱，教師和學(xué)生之間的互動較少，很多教育的重點(diǎn)都偏向于知識教育和最終考試的分?jǐn)?shù)，忽略了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，融入信息化教學(xué)的方式能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位、綜合性的教育，提高語文知識能力【1】。智能化設(shè)備也能夠延伸教學(xué)的深度以及寬度，學(xué)生在課下也可以通過信息技術(shù)的幫助進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的積極主動性，總體來看，信息技術(shù)對于高中語文教學(xué)來說，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式和新型的教育理念進(jìn)行整合，不僅在教學(xué)手段和方式上提供了更多的可能，也能使教學(xué)內(nèi)容朝向深度拓展。

二、當(dāng)下高中語文課程與信息技術(shù)整合存在的問題

當(dāng)下很多高中已經(jīng)開始進(jìn)行傳統(tǒng)課程與信息技術(shù)的資源整合，然而作為一種新型的教育手段，兩者的融合仍然需要找到合適的切入點(diǎn)，才能夠收獲理想的效果。在將高中語文課程和信息技術(shù)整合的過程中普遍存在如下問題【2】。雖然很多教師積極地在課堂中使用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，但是對于信息技術(shù)的應(yīng)用仍然停留在表面，沒有實(shí)現(xiàn)技術(shù)的資源整合作用，反而會因?yàn)檎n堂的教學(xué)效率低，過度占用學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法完成，一些教師也沒有掌握好，語文教學(xué)和信息技術(shù)的融合比例，過于偏向信息技術(shù)的形式，從而喧賓奪主，讓教育僅僅停留在形式上。

三、信息技術(shù)與高中語文教學(xué)資源整合的相關(guān)策略

（一）要將教育內(nèi)容進(jìn)行問題化提煉

在高中階段開展語文教學(xué)的目的在于塑造學(xué)生的聽說讀寫熟練運(yùn)用，培養(yǎng)語言組織能力，所以為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，在進(jìn)行信息技術(shù)和語文課程整合的過程中，教師要有一定的問題意識，圍繞教學(xué)的主要問題開展教學(xué)，從而讓問題成為聯(lián)系課本和知識轉(zhuǎn)化的重要切入點(diǎn)。此時，運(yùn)用信息技術(shù)的方式，可以將本堂課即將教學(xué)的主要內(nèi)容在大屏幕上進(jìn)行顯示，并將之制作成思維導(dǎo)圖，從而將教學(xué)內(nèi)容的框架展示出來，為學(xué)生標(biāo)注出哪些問題是重要的，從而對問題進(jìn)行針對性的分析和查【3】。例如，在教學(xué)《包身工》這一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同完成思維導(dǎo)圖，有學(xué)生提煉出重點(diǎn)，由教師輸入展示，這種結(jié)合信息化手段教學(xué)的方法，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更為深刻的理解，并形成問題和架構(gòu)意識，增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動性。

（二）展示教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)思路，形成探究化教學(xué)

信息技術(shù)的出現(xiàn)能夠利于展示整個園學(xué)習(xí)過程中的思考過程，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，如果只是生硬地將知識以說教式的形式傳遞給學(xué)生的話，學(xué)生在課后往往印象不夠深刻，浪費(fèi)教學(xué)時間，效果差【4】。運(yùn)用信息技術(shù)可以讓學(xué)生參與到挖掘課堂知識的過程中，例如在教學(xué)《奇妙的對聯(lián)》這一課時，教師可以通過視頻展示，讓學(xué)生了解和對聯(lián)相關(guān)的元素以及內(nèi)容羅列出來，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從對聯(lián)的起源了解到最終的課堂內(nèi)容，這種立體化展示的過程，能夠幫助學(xué)生拓寬視野，也能夠活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（三）針對整個教學(xué)活動完善參考資料

對于語文教學(xué)來說應(yīng)當(dāng)是靈活多樣的，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的輔助，能夠幫助教師更好地開展教學(xué)活動，而且網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源，也能夠?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)提供更多的素材，例如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時，教師可以通過多媒體的形式，讓學(xué)生對整部紅樓夢有一定的了解，然后讓學(xué)生想象林黛玉進(jìn)賈府的畫面，經(jīng)過情境想象之后，再播放相關(guān)視頻，這種循序漸進(jìn)在網(wǎng)絡(luò)支持下的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)習(xí)的效果，也能讓學(xué)生在更為豐富的素材支持下理解課文內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)過程中，融入信息技術(shù)能夠更好的開展語文教育，同時圍繞課本呈現(xiàn)立體化的教學(xué)舉證，幫助學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容，信息技術(shù)的融入，同樣也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，運(yùn)用信息技術(shù)可以總結(jié)出歷年高考頻率最高的題型，對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練，這種立體化的教學(xué)方式，不會讓學(xué)生感到枯燥和乏味，而且也能夠擺脫機(jī)械記憶的弊端，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過多方面的資源整合提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，對于打造高效語文課堂來說大有裨益。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】庫銀燕. 研究信息技術(shù)與高中語文課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 中華少年， 2017（32）：137-137.

【2】屠援援. 探究信息技術(shù)與高中語文閱讀教學(xué)整合的教學(xué)模式[J]. 教師， 2018（3）：95-96.

【3】農(nóng)興賦. 信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合下的教學(xué)模式探究[J]. 文理導(dǎo)航， 2017（22）：16-16.

【4】胡占芳. 高中語文與信息技術(shù)的整合芻議[J]. 課外語文， 2017（1）：168-168.