淺析緩解新入園幼兒分離焦慮的家園配合策略

況李云

【摘要】：幼兒分離焦慮是一種情緒障礙的外在體現(xiàn)。要有效緩解幼兒的分離焦慮、促進(jìn)幼兒更好地融入到新的環(huán)境中，并培養(yǎng)他們良好的人格、品質(zhì)和心態(tài)，就需要我們正確、全面地分析分離焦慮出現(xiàn)的原因，在了解之后作出正確的判斷，并運(yùn)用有效的策略給予幼兒幫助。這不僅需要教師和家長幫助幼兒做好入園前的準(zhǔn)備，也需要在幼兒入園之后通過家園合作營造出適宜幼兒發(fā)展的、舒適、愉悅的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】：分離焦慮 產(chǎn)生原因 家園配合 策略。

一、引言

分離焦慮是幼兒與他所依附的人或最初照顧他的人分離時，表現(xiàn)出來的焦慮情緒。它通常會表現(xiàn)為幼兒哭鬧不止或者過分安靜。新入園幼兒產(chǎn)生分離焦慮情緒是因為他們在內(nèi)心深處感覺不到家庭環(huán)境所帶來的安全感了，而且在幼兒園這個大集體、新環(huán)境中，教師、其他的幼兒也是一個陌生的群體，他們無法控制自己在面對這個陌生環(huán)境和群體時所產(chǎn)生的恐慌，無法預(yù)知未來會發(fā)生什么，若是教師和家長沒有及時的發(fā)現(xiàn)和幫助幼兒緩解這種情緒，對幼兒以后的學(xué)習(xí)、生活以及性格的形成、心理的健康都十分不利。

二、新入園幼兒分離焦慮產(chǎn)生的原因

1.幼兒園方面：

幼兒園環(huán)境的和諧、輕松和愉悅能極大的刺激幼兒“上學(xué)”的興趣和積極性，但幼兒園的建筑風(fēng)格和布局、班級活動場所的設(shè)計和布置以及成人對待幼兒的態(tài)度都會與幼兒自小所熟悉的家庭環(huán)境有很大的不同，這些陌生的環(huán)境就會引起幼兒焦慮，他們的不適應(yīng)會強(qiáng)烈的刺激幼兒回家的欲望。

2.家庭方面：

首先，家長的過度寵愛會讓幼兒喪失對新事物的探索能力和適應(yīng)能力。很多家長雖然將孩子送到了幼兒園，自己卻沒有真正的放下心來，要么在園門口徘徊張望，要么頻繁電話聯(lián)系老師詢問孩子的情況，幼兒回到家后他們也會表現(xiàn)得很悲傷，或者百倍千倍的去遷就、滿足幼兒的任何需求，幼兒也會因此更加依賴父母和家庭。再者，家庭環(huán)境的影響會讓幼兒樹立起“自己就是中心”的錯誤意識，而幼兒園需要紀(jì)律來維持正常的教學(xué)秩序，需要每個幼兒都去分享、合作，這些要求幼兒沒接觸過，因此也會引起幼兒的焦慮。第三，在家庭中幼兒處于一個相對封閉的狀態(tài)，他們的性格可能會變得內(nèi)向、膽小，到幼兒園就不會溝通，也無法盡快適應(yīng)園內(nèi)生活。

三、緩解新入園幼兒分離焦慮的家園配合策略

（一）作好入園前的準(zhǔn)備工作

1.家庭準(zhǔn)備：

首先，家庭要幫助幼兒做好心理準(zhǔn)備。家長要在家庭中有意識地為孩子營造即將上幼兒園的氛圍，給孩子講一些有關(guān)幼兒園的趣事、帶孩子到幼兒園去看一看、告訴孩子到了3歲就可以到幼兒園去和小朋友們一起玩等，激發(fā)幼兒入園的欲望。

其次，要改變包辦代替的方式，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，比如吃飯、喝水、如廁、穿簡單的衣服等，大人要舍得放開手，讓幼兒有機(jī)會學(xué)習(xí)，才能逐漸具備這些能力。

再者，可以適當(dāng)?shù)淖層變号c家人 “分離”，比如與老人分開居住的家庭，可以偶爾讓孩子在爺爺奶奶、姥姥姥爺家住，或者在家中成人有事的時候告訴孩子他需要和父母委托的親人或朋友待在一起一段時間，直到父母回來，讓幼兒適應(yīng)沒有家人在身邊的生活環(huán)境。

2.幼兒園準(zhǔn)備：

首先，幼兒園要向符合入園條件范圍內(nèi)的社區(qū)家庭宣傳有關(guān)緩解幼兒入園焦慮的知識。尤其是那些父母上班、隔輩看管的家庭，更要將如何培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性講清楚、說明白。

其次，要將本園的一些信息通過網(wǎng)絡(luò)予以公開，讓家長通過網(wǎng)絡(luò)來了解該園、查詢對孩子一日活動的安排情況等，這樣家長做好了心理準(zhǔn)備，才能在具體的準(zhǔn)備工作中有明確的方向。

再者，幼兒園要組織開展新生家長（包括父輩、祖輩）的相關(guān)知識講座、開展入園前的親子游戲活動以及家訪等，讓新小班的家長了解幼兒入園將要面臨的問題與解決的方法，讓幼兒能提前熟悉幼兒園環(huán)境、熟悉班級教師，并在游戲中與教師建立良好的互動關(guān)系，讓幼兒對上幼兒園產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）密切入園后的家園配合

1.教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

教師要貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，結(jié)合本班幼兒的實際，因材施教，在分析、了解每個幼兒特點的基礎(chǔ)上開展教學(xué)和生活活動。

首先，從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手，和諧、溫暖、家庭式的環(huán)境能讓幼兒感覺到安全感，要根據(jù)幼兒的年齡和家訪中了解到的幼兒的愛好等精心布置活動室、睡房、盥洗室等場所，營造溫馨的環(huán)境，將幼兒的全家福照片、喜歡的卡通形象和熟悉的玩具等融入環(huán)境當(dāng)中，讓幼兒在環(huán)境中找到熟悉感和歸屬感。

其次，要組織適宜幼兒年齡特點的、豐富、趣味的游戲活動。游戲是幼兒園的基本活動，是符合幼兒特點的學(xué)習(xí)載體和工具。教師在組織游戲的過程中要融入游戲情境并提供豐富有趣的游戲材料，才能保證游戲的趣味性，從而吸引幼兒，轉(zhuǎn)移對陌生環(huán)境的注意。

2.家庭成員要積極配合。

首先，家庭成員要積極配合幼兒園工作，要明白最重要的是要消除自己的分離焦慮情緒。作為家長，要明確新入園的幼兒不適應(yīng)是正?，F(xiàn)象，不需要過度緊張，但必須重視幼兒的情緒并關(guān)注孩子的變化。

其次，家長應(yīng)該相信幼兒園、相信老師能夠幫助幼兒順利適應(yīng)幼兒園的生活，同時應(yīng)該相信幼兒有能力順利度過“焦慮期”。

再者，家長要積極與幼兒園配合，積極與班級教師溝通，了解孩子在園的表現(xiàn) 按照老師的建議做好孩子在家的相關(guān)能力培養(yǎng) 主動與幼兒談?wù)撚變簣@有趣的事情 周末在家堅持幼兒園的作息時間等，通過有效的家園合作，共同幫助幼兒逐步化解分離焦慮，盡快適應(yīng)幼兒園的正常學(xué)習(xí)與生活。

四、結(jié)語

幼兒產(chǎn)生分離焦慮情緒的原因很大部分來源于它對于家庭的過分依賴，幼兒園物質(zhì)環(huán)境對其雖有影響，但只要教師能根據(jù)幼兒的特點和需求營造適宜的心理環(huán)境，將自己的愛心、耐心和細(xì)心奉獻(xiàn)給幼兒，就能讓他們獲得歸屬感，而作為關(guān)鍵因素的家長，必須要積極配合幼兒園，放寬心、放開手，相信孩子，給孩子獨立成長的機(jī)會與平臺，相信孩子能夠走出家庭、展翅高飛。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】王園園《淺談幼兒入園分離焦慮的成因及對策》

【2】趙曉莉《家園合作緩解幼兒的分離焦慮》

【3】車雪蓮《家園合作緩解新入園幼兒分離焦慮的對此研究》