梁華麗
摘要:高中物理是一門能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾n程。而物理課的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn),學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程能夠更加深刻地體會物理定律的由來,提高課堂的有效性。但目前高中物理課堂存在著普遍的問題就是實(shí)驗(yàn)的缺失,因此要在加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);方法
高中物理可以說是宏觀上的物理學(xué)學(xué)習(xí),主要包含力學(xué)和電學(xué)兩方面的內(nèi)容。物理學(xué)的學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),所有知識的得出都要經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)。同理,高中物理的教學(xué)也應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過實(shí)驗(yàn)才能幫助學(xué)生更好地理解知識要點(diǎn),在動手練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的物理思維能力和學(xué)習(xí)成績。但目前我國高中物理教學(xué)存在很多問題,其中實(shí)驗(yàn)操作的欠缺尤為突出,如何改變這一現(xiàn)狀值得思考。
一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
(一)不夠重視實(shí)驗(yàn)操作
隨著新課改的推行,學(xué)校做出了相應(yīng)的調(diào)整。但在各種升學(xué)壓力下,我國當(dāng)前的教育還擺脫不了應(yīng)試教育的大環(huán)境。因此,在我國的高中物理課堂中,老師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即考試考什么,我就教什么。對學(xué)生的要求是,記住各種公式定理,能用公式定理解題,考出優(yōu)秀成績。在這種情況下,高考不考的實(shí)驗(yàn)操作自然就被拋棄了,或者只是較少課程的安排。學(xué)生在這種物理教學(xué)方式下,只是簡單地背記定律,而沒有去了解定律是如何得出的,無法舉一反三。在考試中,能夠應(yīng)對一般模式的考題,但一旦遇到靈活的題目就無從下手[1]。
(二)實(shí)驗(yàn)器材的缺失
實(shí)驗(yàn)器材是高中物理實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ),但由于學(xué)校對物理實(shí)驗(yàn)的不重視,許多學(xué)校用于物理實(shí)驗(yàn)的器材往往存在著缺失或損壞現(xiàn)象。尤其是缺少高中電學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)器材。在實(shí)驗(yàn)器材缺少的情況下,高中物理實(shí)驗(yàn)課堂上,學(xué)生共用實(shí)驗(yàn)器材的現(xiàn)象十分常見,這就導(dǎo)致了許多學(xué)生無法在有限時(shí)間內(nèi)得到動手操作的機(jī)會,也就無法從動手中收獲物理思維能力。
(三)實(shí)驗(yàn)流程不夠靈活
考慮到器材的使用壽命或?qū)W生的操作安全問題,學(xué)校都制定了嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)流程。因此,物理實(shí)驗(yàn)課多為兩種上課形式。一是教師在講臺上進(jìn)行操作講解,學(xué)生邊聽邊記錄知識點(diǎn);二是教師和學(xué)生一起去實(shí)驗(yàn)室操作。但操作都是按照教師的步驟嚴(yán)格執(zhí)行,固定的流程得出固定的結(jié)果,無法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,即學(xué)生無法從實(shí)驗(yàn)中激發(fā)創(chuàng)新思維。
(四)學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
我國應(yīng)試教育下的學(xué)生普遍具有理論知識豐厚、動手能力差、自主探究能力弱的特點(diǎn)。因此,高中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課上,難以獨(dú)立完成復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作,不能從生活中發(fā)現(xiàn)總結(jié)物理規(guī)律,在探究性實(shí)驗(yàn)中更是不懂得如何設(shè)計(jì)、如何下手,不懂如何歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論,這都是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰T乏的體現(xiàn)[2]。
二、提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的方法
(一)提高師生對物理實(shí)驗(yàn)課程的重視
除了學(xué)校的不支持不重視外,教師和學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的忽視,也是高中物理實(shí)驗(yàn)課得不到發(fā)展的主要原因,因此,要想提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,就必須提高師生對其的認(rèn)識。首先,教師必須要轉(zhuǎn)變思維,摒棄實(shí)驗(yàn)課不重要的觀點(diǎn),認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)課程的重要性,結(jié)合新課標(biāo)改進(jìn)自身的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。在全新的教學(xué)形式中積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的重要性,鼓勵學(xué)生動手操作。同時(shí),教師要及時(shí)向?qū)W校反饋實(shí)驗(yàn)器材的應(yīng)用情況,要及時(shí)更新和補(bǔ)充,給學(xué)生的操作提供基礎(chǔ)。
(二)讓學(xué)生明白物理實(shí)驗(yàn)的目的
高中生已經(jīng)具備成熟的思維能力,對知識的學(xué)習(xí)不能只停留在表面,需要發(fā)掘知識背后的規(guī)律。高中物理實(shí)驗(yàn)課必須有目的的開展,要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,清楚地知道實(shí)驗(yàn)的目的所在。比如在學(xué)習(xí)《力的合成》一課時(shí),就應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐操作??梢栽谡n堂上準(zhǔn)備一桶水,提問:兩個(gè)人怎么提最省力氣?讓學(xué)生自己思考,然后上臺進(jìn)行操作得出結(jié)論。通過這種方式,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,以提問為手段,得出物理定律為目的[3]。
(三)理論結(jié)合實(shí)際,激發(fā)學(xué)生興趣
高中物理的學(xué)習(xí)離不開對生活實(shí)際的觀察。教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察現(xiàn)實(shí)生活,從生活中發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律。比如在學(xué)習(xí)《向心力》一課時(shí),教師可以向?qū)W生們展示多張從網(wǎng)絡(luò)上下載的照片,通過照片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象:大型公路的彎道總是向彎道內(nèi)側(cè)傾斜。學(xué)生由照片產(chǎn)生了好奇心,自然就會對有關(guān)向心力的學(xué)習(xí)投入精力。也就實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合,通過觀察生活得出物理規(guī)律的目的。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
高中物理實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置不僅是為了完成課程學(xué)習(xí)的需要,更是要學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會總結(jié),具備較強(qiáng)的操作能力和探究能力。高中的物理實(shí)驗(yàn)難度不大,除了固定的操作流程,教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程,發(fā)散學(xué)生思維。比如在進(jìn)行《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》實(shí)驗(yàn)時(shí),就可以讓學(xué)生自主進(jìn)行小車在光滑斜面上的運(yùn)動操作,通過實(shí)際設(shè)計(jì)了解知識[4]。
三、結(jié)束語
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著不夠重視實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)器材的缺失、實(shí)驗(yàn)流程不夠靈活、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔愕葐栴},通過提高師生對物理實(shí)驗(yàn)課程的重視、讓學(xué)生明白物理實(shí)驗(yàn)的目的、理論結(jié)合實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ仁侄文軌蛴行岣吒咧形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 徐金英. 淺議高中物理教學(xué)策略設(shè)計(jì)與創(chuàng)新[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào). 2019-03-15 (020):1.
[2] 常相輝.高中物理教學(xué)中形象思維的培養(yǎng)[N].? 發(fā)展導(dǎo)報(bào). 2019-01-18 (018):1.
[3]黃麗娟. 關(guān)于高中物理教學(xué)的一些心得[N].? 發(fā)展導(dǎo)報(bào). 2017-11-24 (030):1.
[4] 李春艷. 高中物理教學(xué)中怎樣滲透人文精神[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào). 2017-05-05 (027):1.