吳會珍

【摘要】：在小學英語教學中，加強情感教育，才能夠真正有效的激發(fā)出學生的學習熱情，讓學生感受到人文關(guān)懷，進而讓學生在人性化的課堂中展開英語知識的學習，享受英語學習的快樂。基于此，本文重點針對小學英語教學中的情感教育進行了詳細的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】：小學英語教學 情感教育

隨著新課程改革的不斷深入，教學策略、教學模式以及教學內(nèi)容在不斷的調(diào)整。英語是一門語言類學科，英語的教學過程就是教師與學生溝通交流的過程。所以，在小學英語教學方面，教師不僅要重視學生的英語綜合能力的提升，還需要通過各種手段激發(fā)學生對英語的學習興趣，重視情感教育。而要想保證小學英語教學中的情感教育質(zhì)量，教師就必須要更新自己的教學理念，通過各種手段與學生建立良好的朋友關(guān)系，促進學生的全面發(fā)展。

一、小學英語教學中的情感教育概述

情感教育指的是在課堂教學過程中，通過特殊的方法激發(fā)學生的情感需求的教學模式。加強情感教育，可以幫助學生更好的吸收和內(nèi)化知識。英語是一門語言類的學科，在小學英語教學中加強情感教育，其提升學生英語學習效率的效果尤為明顯。小學生正處于智力以及能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，不同的小學生有著不同的理解能力以及思維能力，但是在英語的學習方面卻處于同一起跑線。在此過程中應用情感教育，可以有效激發(fā)學生對英語的學習興趣，提升學生的英語學習能力【1】。

二、小學英語教學中情感教育的應用策略

（一）通過歌曲以及歌謠活躍課堂氛圍

在小學英語教學中，情感教育的應用需要以小學生的身心發(fā)展特點為基礎。受到生理年齡的限制，小學生對待新鮮事物以及有趣的事物都有著超乎尋常的好奇心以及探索心，而歌曲或者歌謠正是小學生最為喜愛的事物。將歌曲以及歌謠融入到小學英語教學中，可以有效激發(fā)學生對英語的學習積極性，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生享受學習英語的快樂。另外，由于生理年齡的限制，小學生的自控能力較低，很容易在課堂學習過程中被其它事物分散注意力，而將歌曲以及歌謠融入到小學英語教學中，可以集中學生的注意力，讓他們?nèi)硇牡耐度氲揭魳分R的學習中，提升學習效率。

例如，在學習如何用英語打招呼的時候，就可以在課堂中播放歌曲“ Hello song”，“，Hello，hello，hello，how are you？ I'm fine，I'm fine，and I hope that you are too.”這首英語歌不僅簡單易學，還有著十分鮮明的節(jié)奏感。教師在教學這首英文歌曲的時候，還可以輔助以肢體動作表演，幫助學生理解歌詞大意。而學生在學習歌曲的過程中，也就學會了如何用英語與同學打招呼了。

（二）靈活應用無聲的語言進行情感教育

語言的學習需要以特定的語言環(huán)境為基礎。而英語是學生的第二語言，交際環(huán)境本身就比較缺乏。在這種情況下，教師在英語課堂教學中，要盡可能多的應用英語來營造一種特定的英語交際環(huán)境，培養(yǎng)學生的英語語感。雖然小學生接觸到的英語知識比較簡單，但是對于初學者來說，還是有一定的難度。而此時，無聲的語言，即手勢、面部表情、眼神等都可以起到良好的輔助作用，幫助學生更好的理解單詞。

例如，當教師再說“Say it together.”的時候，就可以先將雙臂向前伸，然后掌心向上，慢慢抬起雙手、對學生進行鼓勵。在這種情況下，無聲語言的應用就可以讓學生更加理解教師的意圖，而這也是情感教育的一種體現(xiàn)【2】。

（三）合理利用情景教學法

在小學英語教學中，教師可以利用身邊一切物件為學生創(chuàng)設英語的教學情景。例如，可以使用圖片、模型、幻燈、錄像等為學生營造良好的英語語言環(huán)境，將枯燥抽象的英語知識轉(zhuǎn)化為生動、有趣、引人探索的情景，使英語教學變得形象、生動、充滿趣味。而創(chuàng)設英語教學情景的方式有很多，可以用動作表演情景，也可以用語言表述情景，可以用音樂或者圖畫來烘托情景，也可以用電教模擬情景。而應用了情景教學法之后，學生對英語的學習積極性就會非常高，就會積極主動地參與到英語教學活動中。

例如，在進行單詞“curtain、ceiling、uniform”的教學過程中，教師就可以準備一些實物進行演示，或者在黑板上將該物品畫出來，既可以豐富課堂教學內(nèi)容，還可以幫助學生更好的理解。

（四）積極鼓勵學生

在小學英語教學過程中，教師應當明確學生才是學習的主體，教師只是學生學習的引導者以及組織者。而受到特殊生理年齡的限制，小學生的心理承受能力比較脆弱，也比較敏感，如果教師的表達用詞、語氣不當，都會對學生造成傷害。所以，在與學生互動的過程中，教師也要控制自己的情緒，不遷怒、不急躁、不使用任何會傷害學生自尊心的方法，也不使用任何懲罰或者訓斥的手段。而應當以鼓勵以及表揚為主，為學生獲得成功感創(chuàng)造更多的機會，增強學生對英語的學習熱情以及學習信心。

所以，在小學英語教學中，應當盡可能多的鼓勵學生、肯定學生，減少對學生的批評。同時通過各種手段激發(fā)學生對英語的學習興趣以及學習主動性，鼓勵學生盡可能多的回答問題。例如，如果學生在回答問題的時候比較緊張，教師可以說“Take it easy！”，對學生進行鼓勵 如果學生回答正確，教師可以說“Good！”給予學生肯定以及贊賞里 如果學生回答錯誤，也不要批評學生，而是應該說“Never mind. You can do better next time.”對學生進行鼓勵，減輕學生的心理壓力【3】。

結(jié)語：

綜上所述，在小學英語教學中的情感教育可以有效促進學生的個性化發(fā)展，挖掘每一位學生的學習潛能以及發(fā)展?jié)摿?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，提升學生的教育素養(yǎng)，提升學校的教學水平。而只有通過歌曲以及歌謠活躍課堂氛圍、靈活應用無聲的語言、合理利用情景教學法、積極鼓勵學生，才能夠不斷的加強情感教育，激發(fā)學生對英語的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，建立英語的學習自信心，增強對英語語言的綜合運用能力。

【參考文獻】：

【1】張珍鳳.試論小學英語教學中的情感教育[J].中國校外教育，2019（15）：106.

【2】李莉.淺析小學英語教學中的情感教育[J].中國校外教育，2018（34）：81.