陳凌

【摘要】：互動(dòng)教學(xué)更能契合新課程下的初中英語(yǔ)課堂要求，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的交際能力和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，最終提高教學(xué)質(zhì)量。本文闡述了互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂起到的重要作用，探討了互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用策略，簡(jiǎn)明地分析了目前互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂存在的一些問題。

【關(guān)鍵詞】：初中英語(yǔ)課堂 互動(dòng)教學(xué)模式 課堂氛圍 ? 課堂效率

隨著新課改的實(shí)施以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效課堂活動(dòng)成為教學(xué)目標(biāo)要求之一。這樣傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的單向教學(xué)模式無法滿足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這就要求英語(yǔ)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。“以學(xué)生為主體”的互動(dòng)教學(xué)模式將成為必然趨勢(shì)?；?dòng)教學(xué)模式能更好地契合新課程下的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生能從學(xué)習(xí)英語(yǔ)感受到快樂，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而且互動(dòng)式教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力，從最大程度上提高學(xué)生的交際能力及英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的重要作用

傳統(tǒng)填鴨式單向教學(xué)模式下的課堂枯燥反味、低效，學(xué)生是被動(dòng)地參與和接收，長(zhǎng)期在這種模式課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就逐漸降低甚至消失。而且這樣的教學(xué)模式也容易造成“啞巴英語(yǔ)”?；?dòng)教學(xué)模式下的課堂，教師和學(xué)生是平等的，課堂氣氛更和諧、快樂，學(xué)生容易感受到其中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣?；?dòng)教學(xué)是“以學(xué)生為主體”的師生、生生之間交流互動(dòng)的過程，學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)時(shí)間增多了，不再是被動(dòng)地聽和接收，而是主動(dòng)地去說英語(yǔ)。這樣學(xué)生聽和說的能力得到了大大提升，詞匯量也隨之?dāng)U充，教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言運(yùn)用地更嫻熟，教學(xué)質(zhì)量也從中得到了提高。此外，學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)課堂中解決問題后會(huì)獲得一定的成就感，自然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也隨之提高。

二、 初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1. 營(yíng)造和諧、輕松、有趣氛圍

互動(dòng)教學(xué)模式是在師生平等基礎(chǔ)上的互動(dòng)交流教學(xué)過程。這就要求教師改變?cè)谶^去課堂上傳統(tǒng)的絕對(duì)地位，盡量做到與學(xué)生平等，同時(shí)也要營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松愉快、有趣的互動(dòng)教學(xué)氛圍。因?yàn)樵谶@樣氛圍下的英語(yǔ)課堂，學(xué)生感受到了得到尊重，氣氛又平等輕松，自然師生交流互動(dòng)就會(huì)增多，又活躍了課堂，又這樣有利于提速互動(dòng)課堂，提高課堂效率從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 巧設(shè)問題，開啟精彩互動(dòng)課堂

在初中英語(yǔ)課堂，教師問，學(xué)生答是最為常見的師生互動(dòng)形式。一旦設(shè)置的問題能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么接下來課堂活動(dòng)開展則更加流暢。因此精心設(shè)置問題是互動(dòng)課堂的關(guān)鍵。問題的設(shè)置除了與次節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合外，還要與學(xué)生的興趣，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來。初中階段的學(xué)生對(duì)于新事物充滿了好奇和探究的欲望，好的問題能引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步探索欲望。精彩問題的設(shè)置在教學(xué)開頭前幾分鐘尤其關(guān)鍵，一個(gè)好的問題能集中學(xué)生注意力，快速幫助師生進(jìn)入教學(xué)過程中。此外，還可以利用教師問學(xué)生答的交流互動(dòng)中，延伸問題，拓展學(xué)生英語(yǔ)的知識(shí)面。例如，在上海牛津版七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Making friends這個(gè)單元新授課時(shí)，給學(xué)生呈現(xiàn)鹿晗等當(dāng)熱明星的圖片，提出問題“Do you know him？”這時(shí)所有學(xué)生的注意力馬上吸引過來，激發(fā)起學(xué)生的興趣，課堂氣氛立即活躍起來，快速地將學(xué)生帶入了教學(xué)之中，然后提問“what does he look like？” “He is…… ?He has…… ”這種問題型的情景對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的良好互動(dòng)，進(jìn)而在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

3. 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)言情境

學(xué)習(xí)外語(yǔ)需要一個(gè)真實(shí)良好的教學(xué)語(yǔ)言情境。英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的真實(shí)語(yǔ)言情境。這樣才能實(shí)現(xiàn)良好的英語(yǔ)互動(dòng)效果。因?yàn)檎鎸?shí)語(yǔ)言情境能讓學(xué)生感受到接近生活，切合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生可以輕松愉快地投入教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)中。當(dāng)語(yǔ)言情境與學(xué)生的生活息息相關(guān)時(shí)，學(xué)生不會(huì)感覺到陌生，會(huì)主動(dòng)開口說英語(yǔ)和參與到課堂中，加強(qiáng)師生和生生互動(dòng)。更有利于學(xué)生對(duì)于目標(biāo)語(yǔ)言的消化和吸收，從而提高課堂效率。在上海牛津版九年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Problems and advice這個(gè)單元，筆者在上新授課前布置每位學(xué)生帶一件最喜愛的服飾來課堂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)服飾店的教學(xué)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生感受購(gòu)物情景，指導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色來完成關(guān)于購(gòu)物主題的對(duì)話。因?yàn)榍榫迟N近生活，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大增，師生和生生之間的互動(dòng)開展得十分順利，并且學(xué)生在真實(shí)情景下能更好地掌握目標(biāo)語(yǔ)言。同樣，在八年級(jí)下冊(cè)Unit7 The unknown world 在課前播放筆者暑假去旅游所見所聞的小視頻，然后用自己的旅游經(jīng)歷去創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，分享這次假期旅游的感受與收獲，然后鼓勵(lì)學(xué)生講述自己的暑假旅游經(jīng)歷，分享心得收獲，最后可以讓學(xué)生投票選出最佳的旅游經(jīng)歷。這樣貼近生活的情境，學(xué)生對(duì)于這個(gè)主題感興趣，而且又有自己真實(shí)的經(jīng)歷體會(huì)，自然學(xué)生也樂于開口。在整個(gè)過程中，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)在活躍課堂氣氛下順利開展。

4. 扮演不同角色，營(yíng)造濃厚的互動(dòng)氛圍

初中生對(duì)于在英語(yǔ)課堂中扮演不同的角色有著強(qiáng)烈欲望，教師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)主題和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同角色扮演，現(xiàn)實(shí)課堂互動(dòng)教學(xué)的效果。在分角色朗讀對(duì)話、扮演不同角色復(fù)述文章和扮演自己最崇拜的人做課前二分鐘演講等生生互動(dòng)，并不單是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容機(jī)械式地復(fù)述，而是要讓學(xué)生代入其扮演角色，從而身臨其境地更好地理解所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。這種生動(dòng)的生生互動(dòng)把英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)最精彩的一面。比如：在上海牛津版七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 School clubs這個(gè)單元中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)餐廳情境，讓學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員，通過生生互動(dòng)對(duì)點(diǎn)餐用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話操練，這樣既能通過互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生掌握點(diǎn)餐用語(yǔ)完成教學(xué)目標(biāo)，更重要地是讓學(xué)生感受到可以在輕松、愉快的互動(dòng)課堂中學(xué)習(xí)。

5. 加強(qiáng)小組際交流互動(dòng)，提高課堂效率

在英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)過程中，學(xué)生互動(dòng)受多種因素影響，一般說來，位置較近學(xué)生之間容易產(chǎn)生互動(dòng)。另外，性格活潑的學(xué)生容易主動(dòng)與位置周圍的學(xué)生互動(dòng)。這樣，教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)建立學(xué)習(xí)小組，在課堂中開展小組（Group Work）活動(dòng)。小組活動(dòng)主要適合對(duì)信息量、內(nèi)容多而復(fù)雜的任務(wù)進(jìn)行討論或辯論等形式活動(dòng)。小組活動(dòng)主要是通過生生交流互動(dòng)形式開展，是對(duì)新學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。在小組合作活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都要參與小組討論之中，互相交流看法和信息。從相互討論中增加詞匯量和提高語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)學(xué)生把新學(xué)的教學(xué)目標(biāo)用于真實(shí)的交際。小組活動(dòng)還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是讓所有學(xué)生同一時(shí)間投入活動(dòng)中，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)可以同時(shí)開展，更能達(dá)到深化課堂互動(dòng)的效果，還拉近了教師與學(xué)生的距離。

比如：在上海牛津版九年級(jí)下冊(cè)Unit2 Culture shock這課筆者在課堂上以小組辯論賽的形式對(duì)“學(xué)生是否允許穿校服”這個(gè)主題進(jìn)行組際辯論。以正方三組，反方三組的形式開展，首先給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行小組內(nèi)或組際的討論，然后進(jìn)行互辯，最后正反方各一名學(xué)生結(jié)辯。在這個(gè)過程中，要注意學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的正確性進(jìn)行及時(shí)反饋及對(duì)學(xué)生的辯論評(píng)價(jià)。在整個(gè)過程中，全班學(xué)生積極參與，課堂氣氛良好，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)達(dá)到整節(jié)課的最高峰，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生不但鞏固了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言，還拓展了課外知識(shí)和擴(kuò)大了詞匯量，提高了語(yǔ)言組織及表達(dá)能力，從而提高課堂效率。

三、 初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”單向教學(xué)模式還未改變

課堂互動(dòng)應(yīng)該是在師生平等基礎(chǔ)上開展的，由于有些教師還未能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的權(quán)威角色，還是“教師講，學(xué)生聽”為主，這樣課堂互動(dòng)則無法很好得開展。即使在師生問答互動(dòng)中，學(xué)生也畏于回答，導(dǎo)致無效地互動(dòng)。

2.互動(dòng)形式單調(diào)乏味

在目前中學(xué)英語(yǔ)課堂中教師問學(xué)生答這種最為常見的師生互動(dòng)形式在課堂中占了大部分比例，小組討論或合作學(xué)習(xí)則很少開展。甚至不少教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，取消了pair work或者Group Work互動(dòng)形式。

3.學(xué)生缺乏互動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

不少學(xué)生沒有培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更喜歡獨(dú)自解決所有問題，即使是小組討論辯論也不參與，導(dǎo)致生生互動(dòng)無法開展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

課堂互動(dòng)教學(xué)可以吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氛圍，提高課堂效率，而且還可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)其的探究精神，符合新課改的要求。英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中開展不同形式的互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

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