【摘要】：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展著，而工匠精神是作為職業(yè)教育中重要的思想教育組成部分，對(duì)于職業(yè)教育的質(zhì)量有著重要的作用，筆者就針對(duì)工匠精神運(yùn)用于職業(yè)教育中的具體效果以及相關(guān)的意義做一個(gè)詳細(xì)的研究與分析。通過(guò)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工匠精神主要是由三個(gè)方面所組成的，分別是職業(yè)教育中專(zhuān)業(yè)的精神、對(duì)待職業(yè)的態(tài)度以及人文素養(yǎng)這三個(gè)方面所組成的，對(duì)于職業(yè)教育有著一定的意義。工匠精神是從業(yè)人員的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，與人生觀和價(jià)值觀緊密相連。在職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的需要，是企業(yè)、職業(yè)學(xué)校生存發(fā)展的需要，也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。職業(yè)學(xué)校要深入理解工匠精神的內(nèi)涵，高度重視學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，要努力探索不同的途徑和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

【關(guān)鍵詞】：工匠精神 職業(yè)教育 學(xué)生發(fā)展

1. 工匠精神的內(nèi)涵

工匠指的是一種某個(gè)行業(yè)的手藝人在技術(shù)上有著過(guò)硬的基礎(chǔ)，而工匠的精神指的就是在這種技術(shù)的基礎(chǔ)上結(jié)合個(gè)人的價(jià)值觀所培養(yǎng)出來(lái)的一種品格。通過(guò)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)早在古代就對(duì)于工匠精神有著一定的解釋?zhuān)渲饕钦J(rèn)為工匠精神是一種“巧奪天工”的創(chuàng)造精神，同時(shí)還有著一定的敬業(yè)精神，只有將創(chuàng)造的精神與敬業(yè)的精神相結(jié)合起來(lái)才是一種工匠的精神。隨著社會(huì)的發(fā)展，工匠已經(jīng)成為了我國(guó)主要的建設(shè)人員之一，對(duì)于社會(huì)的建設(shè)有著重要的作用，而其的工匠精神更是進(jìn)一步的影響著年青一代的學(xué)生們，而職業(yè)院校作為培養(yǎng)人才的重要機(jī)構(gòu)之一，其的教育理念中對(duì)于工匠精神有著一定的重視程度，從而進(jìn)一步的加大教育的成功性，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于建設(shè)等技術(shù)方面的精神層面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀以及各方面的精神層面有著重要的意義。

2.工匠精神在職業(yè)教育中的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)的分工也越來(lái)越明顯細(xì)化，而與此同時(shí)，各個(gè)行業(yè)對(duì)于有著相關(guān)技能的專(zhuān)業(yè)人才也是極力的追求，從而進(jìn)一步的加大各個(gè)行業(yè)的技術(shù)性以及發(fā)展力度。一方面要有過(guò)硬的技術(shù)本領(lǐng)，另一方面則要有腳踏實(shí)地、樂(lè)于鉆研、耐得住寂寞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，也就是要有工匠精神，而作為培養(yǎng)這類(lèi)人才的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，具有責(zé)無(wú)旁貸的培育責(zé)任。工匠精神是職業(yè)教育的靈魂，如果失去人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心價(jià)值觀，就會(huì)讓 職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才失去核心競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展也會(huì)失去方向。

3.工匠精神應(yīng)用于職業(yè)教育中的現(xiàn)狀

3.1工匠精神價(jià)值觀逐漸淡出

由于受金錢(qián)至上論的影響，越來(lái)越多的人追求低付出、高回報(bào)、快速的、投機(jī)取巧似的成 功。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，在快餐文化成為一種現(xiàn)象的今天，人心顯得尤其浮躁，甘于在基 層踏踏實(shí)實(shí)做好本職工作的人越來(lái)越少，更談不上有什么工匠精神。隨著社會(huì)不良風(fēng)氣的影 響，再加上整個(gè)社會(huì)一線、基層技術(shù)工人待遇普遍偏低等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致人們的價(jià)值觀不斷受到?jīng)_擊，越來(lái)越多的人急功近利、急于求成，越來(lái)越多的人有干大事、掙大錢(qián)的夢(mèng)，于是工匠精神慢慢淡出人們的思想領(lǐng)域。

3.2職業(yè)教育中工匠精神的培育普遍處于缺位狀態(tài)

職業(yè)教育管理部門(mén)逐漸失去對(duì)工匠精神的重視，教育者漸漸丟失了對(duì)工匠精神的傳承教 育，很多職業(yè)學(xué)校在這一塊的德育中是缺失的，或者雖然有融入其他德育內(nèi)容中，但是沒(méi)有單獨(dú)作為專(zhuān)項(xiàng)教育內(nèi)容提出來(lái)，使得職業(yè)教育失去了教育的本質(zhì)和職業(yè)教育的靈魂，導(dǎo)致越來(lái)越多的職業(yè)院校對(duì)于具體的道德方面的教育降低了重視的程度，嚴(yán)重的影響了學(xué)生在教育中所得到的技術(shù)精神層面的價(jià)值觀。所以說(shuō)目前的從職業(yè)院校所出來(lái)的匠人們沒(méi)有收到相關(guān)的精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致了我國(guó)目前的學(xué)生只有知識(shí)沒(méi)有文化這樣一個(gè)尷尬的場(chǎng)面。

3.3專(zhuān)業(yè)教育與工匠精神的融合度有著一定的缺失

通過(guò)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的職業(yè)教育中，專(zhuān)業(yè)的教育以及教育理念在具體的教育課程中與工匠精神的融合沒(méi)有到達(dá)一定的程度，從而嚴(yán)重的影響了職業(yè)教育的效果。通過(guò)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)目前的職業(yè)院校中主要的特色就是將企業(yè)的技術(shù)與相關(guān)的課程結(jié)合起來(lái)，達(dá)到一種“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)狀態(tài)，從而進(jìn)一步的導(dǎo)致學(xué)生與通過(guò)企業(yè)的文化素質(zhì)以及職業(yè)素質(zhì)得到一定的熏陶，從而達(dá)到真正的“育人”的目的。但是在目前的職業(yè)院校中在設(shè)置專(zhuān)業(yè)的課程上面以及具體實(shí)施的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的與企業(yè)、市場(chǎng)上的精神、需求結(jié)合在一起，同時(shí)還有職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合教育學(xué)生的體質(zhì)沒(méi)有完全的形成，相關(guān)的機(jī)制也不夠健全，對(duì)于一些職業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有落實(shí)到位，從而嚴(yán)重的影響到學(xué)生在實(shí)踐的活動(dòng)中美哦有對(duì)工匠精神有著一定的認(rèn)識(shí)以及了解。

4. 職業(yè)院校培養(yǎng)工匠精神的道路

4.1思政教育方面

首先在職業(yè)院校中最重要的不是相關(guān)技術(shù)的培養(yǎng)，而是對(duì)學(xué)生的道德理念以及思想政治方面的教育，只有在其的精神上有著極力的培養(yǎng)，才能使得學(xué)生在教育中以及具體的實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)甚至進(jìn)一步的了解工匠精神中所存在的意義，從而達(dá)到教育的最終目的。首先在具體的培養(yǎng)方面?？梢赃M(jìn)一步的加強(qiáng)輔導(dǎo)員在教育體系中所扮演的角色，進(jìn)一步的使得輔導(dǎo)員發(fā)揮該有的作用，具體的操作可以以專(zhuān)業(yè)的工匠精神的演講會(huì)、主體班會(huì)等使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)工匠精神的含義以及概念，讓學(xué)生在了解工匠精神的過(guò)程中對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)以及畢業(yè)之后的所就業(yè)的位置等進(jìn)行相關(guān)的認(rèn)識(shí)以及精神層面的深入。

4.2專(zhuān)業(yè)教育方面

專(zhuān)業(yè)的教育是職業(yè)院校所一直以來(lái)提倡的最主要的教育理念之一，并且專(zhuān)業(yè)的教育課程與學(xué)生的技術(shù)有著重要的聯(lián)系，所以將工匠精神融合到具體的專(zhuān)業(yè)教育中是提升學(xué)生了解工匠精神的有效途徑。通過(guò)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)目前的從職業(yè)院校所出來(lái)的匠人們沒(méi)有收到相關(guān)的精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致了我國(guó)目前的學(xué)生只有知識(shí)沒(méi)有文化這樣一個(gè)尷尬的場(chǎng)面。所以想要進(jìn)一步的提升提升學(xué)生的工匠精神，就要完美的將專(zhuān)業(yè)教育以及工匠精神結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到最中的教育目的。筆者認(rèn)為具體的結(jié)合主要是在職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教師方面，只有進(jìn)一步的提高教師對(duì)于工匠精神的認(rèn)識(shí)以及重視，才能夠?qū)⒐そ尘窠Y(jié)合在具體的教育課堂中。

4.3校園文化方面

校園文化是一個(gè)學(xué)校最基礎(chǔ)的精神層面的存在，對(duì)于學(xué)生的精神方面有著重要的影響。校園文化體現(xiàn)的是所有教育機(jī)構(gòu)的一種教育的文化風(fēng)味，很容易影響到學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)的價(jià)值觀，所以就要進(jìn)一步的將工匠精神結(jié)合在校園文化上，從而能夠最大程度的提升學(xué)生對(duì)于工匠精神的認(rèn)識(shí)。首先筆者建議通過(guò)相關(guān)的開(kāi)展校園具體的活動(dòng)，將學(xué)校的校風(fēng)以與工匠精神緊緊的結(jié)合在一起，其次可以進(jìn)一步的以“工匠精神”為主題進(jìn)行校園藝術(shù)活動(dòng)，將整體的校園風(fēng)味以及教育環(huán)境提升到工匠精神的層面。最后可以制定相關(guān)的制度來(lái)提高學(xué)生、教師對(duì)于工匠精神的重視，可以將其制定在校規(guī)校紀(jì)以及管理制度中，進(jìn)一步的完善職業(yè)教育中的教育規(guī)律。只有這樣才能夠進(jìn)一步的提高工匠精神對(duì)學(xué)生的有效教育。

總結(jié)

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展著，工匠精神作為職業(yè)院校中的重要部分，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀有著重要的影響。通過(guò)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)目前的職業(yè)院校中對(duì)于工匠精神的建立沒(méi)有一定的重視，從而對(duì)學(xué)生的教育有著一定的影響，綜上所述，筆者也給出了相關(guān)的建議以供參考，從而進(jìn)一步的提高工匠精神在職業(yè)院校中的建設(shè)，進(jìn)一步的達(dá)到教育的最中目的。筆者相信，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育體系的進(jìn)一步完善，工匠精神將會(huì)為我國(guó)的職業(yè)院校提高良好的教育觀念，從而推進(jìn)整個(gè)教育體制的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：孫媛媛 ?出生年月：1984.7 ?性別：女 ? 民族：漢 籍貫：徐州市 職務(wù)：教師 職稱(chēng)：講師 學(xué)歷：研究生 研究方向：計(jì)算機(jī)