郭景棟

摘要：高中學(xué)生處于形成世界觀和人生觀的關(guān)鍵階段，班主任的管理方式對學(xué)生的三觀形成具有重要的作用。心理叛逆是高中學(xué)生的普遍特征，傳統(tǒng)的管理方式無法處理好這種叛逆心理，而柔性管理方式可以化解這種矛盾。

關(guān)鍵詞：柔性管理;高中班級管理;管理理念

傳統(tǒng)的高中班級管理方式是以強制性為主要手段，班主任對班級下達命令，即使是學(xué)生反感的命令，班級成員也要進行徹底的執(zhí)行。這就會使逆反的學(xué)生對班主任的命令進行反抗，加重班主任的管理負擔(dān)。柔性管理方式是順應(yīng)學(xué)生的生理和心理需求進行管理，能夠有效地提升班級管理效率，減輕班主任的管理負擔(dān)，是一種對班主任和學(xué)生來說雙贏的管理策略。

一、柔性管理方式的概念

柔性管理方式是相對于目前班級管理普遍適用的專斷性管理方式而言的。柔性管理概念是摒棄傳統(tǒng)管理方式的專斷性，班主任為學(xué)生、學(xué)校和家長建立起有效溝通的橋梁，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)氛圍中提升學(xué)習(xí)成績，增強個人能力，最終達到三方共贏的管理效果。

二、柔性管理方式在高中班級管理中的具體應(yīng)用

（一）以學(xué)生為中心構(gòu)建班級管理制度

構(gòu)建班級管理制度的目的是對學(xué)生的行為進行一定的約束，傳統(tǒng)的班級管理制度制定方法沒有學(xué)生的參與，學(xué)校和教師根據(jù)自己對學(xué)生的要求制定規(guī)章制度，不考慮實際隋況，造成學(xué)生的反感。以學(xué)生為中心進行班級規(guī)章制度的構(gòu)建，就是實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，學(xué)生參與到規(guī)章制度的制定中來，班主任為這個過程進行把脈，使制定的制度能夠切實可行。班主任要對學(xué)生強調(diào)對自己負責(zé)任，不要讓自己制定的制度成為空談。

（二）加強班級文化建設(shè)

班級管理制度規(guī)定了學(xué)生行為的標(biāo)準(zhǔn)，而班級文化則可以讓學(xué)生在思想上得到提升，班級文化和班級管理制度相輔相成，是班級管理的兩大利劍。先進的班級文化能夠提升學(xué)生的思想素質(zhì)和精神境界，改善班級的文化架構(gòu)，為學(xué)生提供人生正確的導(dǎo)向。傳統(tǒng)班級管理模式下，班級文化僅僅是對學(xué)習(xí)成績的追求，哪位學(xué)生的成績好，在班級中就能“高人一等”。這種片面的班級文化對學(xué)生全面發(fā)展起到了阻礙的作用。柔性管理下的班級文化，不僅僅是對學(xué)習(xí)成績的追求，更是要求學(xué)生進行全面發(fā)展，對高中生的生活起到升華的作用。

（三）堅持以人為本的管理理念

與傳統(tǒng)的管理理念相比，柔性管理最大的特點就是“以人為本”，內(nèi)涵是以人的發(fā)展為根本，以高素質(zhì)的學(xué)生為中心，讓學(xué)生實現(xiàn)自我的價值，學(xué)生的發(fā)展與班級的發(fā)展目標(biāo)相融合，把班級管理制度的強制性實施，改變?yōu)閷W(xué)生自覺遵守和執(zhí)行，這是對嚴格規(guī)范管理的升華。以人為本的班級管理理念要求班主任時刻貫徹有教無類的教學(xué)精神，針對不同的學(xué)生實行不同的管理，秉持“鼓勵多，批評少”的原則，使學(xué)生能夠感受到班主任的人文關(guān)懷，讓學(xué)生感恩教師，從而讓學(xué)生積極主動地去配合班主任的日常管理。

（四）加強班委和班會的建設(shè)

班委和班會是學(xué)生進行自治的工具，柔性管理最重要的一個特征就是利用班委和班會的影響力，實行對學(xué)生的管理。在學(xué)生自我監(jiān)督的過程中，班主任不能放任不管，應(yīng)該對學(xué)生進行指導(dǎo)，實現(xiàn)班級學(xué)生人人都能接受的班級管理和監(jiān)督機制。

三、結(jié)語

柔性管理是相對于傳統(tǒng)管理方式應(yīng)運而生的管理方式，這種管理方式的重點是依據(jù)不同的學(xué)生實行不同的管理方式，盡量實行學(xué)生自我管理，從班級制度建設(shè)、班級文化形成，到監(jiān)督機制完善等各方面交給學(xué)生，班主任起到指導(dǎo)作用。柔性管理能夠提升學(xué)生的自制力，讓學(xué)生進行全面發(fā)展。本文根據(jù)我的實踐進行總結(jié)，如有不妥之處，歡迎批評指正。

（責(zé)編：唐琳娜）