劉忠義

【摘要】：德國是職業(yè)教育和汽車工業(yè)強國，學(xué)習(xí)德國先進(jìn)的職業(yè)教育理念、職業(yè)教育模式和汽車職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對我國汽車人才培養(yǎng)具有借鑒意義。文章以汽車運行與維修專業(yè)為試點，以“反求、重構(gòu)、輻射”理念為指導(dǎo)，實現(xiàn)德國職教模式與中國實踐相結(jié)合，開展汽車專業(yè)群教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】：汽車類專業(yè) 中外結(jié)合 理實一體 高職教育

為了適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展和汽車產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，滿足市場對汽車專業(yè)人才的需求，我們組織開展了專業(yè)調(diào)研，研究探索理實一體化的教學(xué)改革。通過教育部高技能汽車人才助推計劃，2014年底我們與中德諾浩（北京）教育投資有限公司開展深度校企項目合作，學(xué)習(xí)德國先進(jìn)職教模式，提出了“以德國職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，創(chuàng)建一流專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)”，并且制定了五年行動計劃，按照“反求-重構(gòu)-輻射”的理念，以汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)為試點，開展高職汽車專業(yè)群的建設(shè)，取得良好成效。

一、反求

在德國進(jìn)行職業(yè)教育是學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)，實行雙主體，企業(yè)給學(xué)生提供真實的工作崗位，部分專業(yè)課是在企業(yè)完成。這種“雙元制”教學(xué)模式，被世人稱為德國工業(yè)戰(zhàn)后復(fù)興的秘密武器，為德國戰(zhàn)后重建培養(yǎng)了大批高技能人才，在德國快速發(fā)展的進(jìn)程中做出了重要貢獻(xiàn)。由于國情和教育機制的不同，學(xué)習(xí)德國的職業(yè)教育，不能照搬德國的職業(yè)教育模式。

“反求”就是研究德國先進(jìn)的職業(yè)教育理念和汽車職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開展行業(yè)和汽車職業(yè)崗位調(diào)研，使之國外先進(jìn)經(jīng)驗與中國國情、學(xué)情相結(jié)合，形成自已的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

根據(jù)汽車產(chǎn)業(yè)人才市場和企業(yè)對本專業(yè)人才的要求，確定了本專業(yè)主要培養(yǎng)具有“理想素質(zhì)有境界、知識技能有特點、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有實踐、終身發(fā)展有潛力”的“新四有”人才，具備良好職業(yè)素養(yǎng)和工作責(zé)任心，適用汽車后市場的4S店、修理廠、交通運輸?shù)确?wù)行業(yè)崗位，具備汽車維修服務(wù)接待、汽車機電維修、保養(yǎng)、故障診斷、質(zhì)量管理、技術(shù)服務(wù)等多項專業(yè)技能，并兼具汽車營銷、二手車評估交易等方面能力以及具有班組管理、生產(chǎn)管理等綜合職業(yè)能力，且在未來具有可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

汽車專業(yè)群的人才培養(yǎng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，以基于崗位職能的學(xué)生學(xué)習(xí)成效評估體系項目開發(fā)為契機，充分依據(jù)行業(yè)特點，加強校企合作、工學(xué)結(jié)合，企業(yè)參與育人的全過程 突出職業(yè)核心能力培養(yǎng)，知識、能力、素質(zhì)訓(xùn)練同步進(jìn)行 加強全企業(yè)環(huán)境的實訓(xùn)基地建設(shè) 加強雙師素質(zhì)、雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè) 建立適合本專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)高水平的汽車運用與維修專業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

二、重構(gòu)

重構(gòu)就是根據(jù)“反求”研究的成果，結(jié)合德國汽車職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)課程體系，進(jìn)行本土化改造，形成中德合璧理實一體化的課程體系和教學(xué)模式。

1.對接企業(yè)崗位構(gòu)建課程體系

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的滿足人才市場需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型專業(yè)人才。汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生職業(yè)能力必須與汽車產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的具體崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接 教學(xué)過程要與生產(chǎn)過程對接 畢業(yè)證書要與職業(yè)教育 資格證書對接。構(gòu)建滿足1+X證書要求的課程體系，夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，在校期間必須考取汽車維修工中級證書，鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得汽車維修工高級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

在教學(xué)團隊和企業(yè)專家的共同參與下，通過對各崗位的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)和職業(yè)能力的詳細(xì)分析，并根據(jù)各職業(yè)崗位對專業(yè)知識和技能的需要確定每個崗位需要開設(shè)的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及專業(yè)拓展課，從而構(gòu)建了全新的基于企業(yè)崗位的課程體系，形成了“第三方”課程評價方案，成立了由行業(yè)、企業(yè)的專家和技術(shù)人員組成的考評委員會，每次考試的考官是由考評委員會成員組成，在考評的全過程，任課教師不介入，保證了評價結(jié)果的客觀真實性。

2.以企業(yè)工作場景為模型，創(chuàng)設(shè)真實的“理實一體”與“智慧課堂”結(jié)合的教學(xué)模式

根據(jù)中國的實際情況制定了“以汽車維修4S店的崗位設(shè)置為模型，以完成工作任務(wù)為載體的“理實一體化”的教學(xué)模式，使專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與實踐技能的訓(xùn)練、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有機結(jié)合，在完成具體工作任務(wù)的過程中，使學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識，通過完成具體的“制定計劃、任務(wù)實施、檢查與評估、反思”等工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。五年來，通過引入德國“HWK”（德國手工業(yè)協(xié)會）汽車職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)培訓(xùn)的課程體系、理實一體化的教學(xué)模式、“第三方”人才評價方式等資源，消化吸收德國職業(yè)教育的精華----創(chuàng)設(shè)工作場景，注重工作過程，強化實踐操作 并且通過選派優(yōu)秀教師到德國學(xué)習(xí)，所有任課教師全部參加中德諾浩的師資培訓(xùn)合格后才能承擔(dān)專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)等措施，對德國的職業(yè)教育模式和方法進(jìn)行重構(gòu)。

三、輻射

“輻射”就是總結(jié)、改進(jìn)、提高，將中德合璧的理實一體化教學(xué)模式輻射到汽車專業(yè)群和兄弟院校。

經(jīng)過近五年的實踐探索，上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)的學(xué)生在2018年9月份進(jìn)行的汽車維修工高級職業(yè)資格證書的考試中一次通過率達(dá)到了94.5%，高出上海市平均水平30多個百分點。在2018年5月進(jìn)行的德國證書的考試中，通過率在80%以上，采用新的理實一體化教學(xué)模式培養(yǎng)的首屆畢業(yè)生已經(jīng)于2018年6月份畢業(yè)，經(jīng)過一年的企業(yè)職場歷練，這些學(xué)生普遍受到企業(yè)的歡迎，所在企業(yè)都給予較高的評價，我校汽車專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)處于上海高職院校同類專業(yè)的前列。通過我們?nèi)甑牡呐ㄔO(shè)，教育部于2017年將我校批準(zhǔn)為“汽車機電維修高技能人才助推計劃”高職院校 汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊于2018年由上海市教委授予上海市優(yōu)秀教學(xué)團隊。人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，社會影響力也進(jìn)一步提升，有多所院校前來參觀交流。中德合璧的理實一體化教學(xué)模式已經(jīng)輻射到上海及江浙等省市同類院校。