徐丹

【摘 要】自20世紀80年代以來，有關環(huán)境與幼兒互動的研究日益受到國內外研究者的普遍關注，讓環(huán)境與幼兒互動不僅促進了教師專業(yè)化發(fā)展，也是幼兒主體性發(fā)展的內在需求，它影響師幼關系的重構，體現(xiàn)教學活動的本質，日益成為國內外研究的重要課題。目前我國雖然對環(huán)境與幼兒互動有一些研究，但是對此還缺乏系統(tǒng)性的論述及實證的研究。環(huán)境與幼兒互動是近幾年在幼兒教育中提出的一種教育觀念，《綱要》中處處體現(xiàn)了環(huán)境與幼兒互動的教育理念，如“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物、豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。教育本身就表現(xiàn)為教師和幼兒之間的互動，幼兒和周圍環(huán)境的互動，單獨的學習構不成教育，一廂情愿的灌輸也構不成教育。因此，幼兒的學習就要在幼兒和教師之間、與環(huán)境之間建立一種積極有效的互動，讓幼兒和環(huán)境在互動中受到熏陶、促進，使幼兒得到藝術美的成長，讓每一位幼兒在與環(huán)境互動中成長為一個真正意義上的人。

【關鍵詞】幼兒園；環(huán)境與幼兒互動；幼兒發(fā)展

環(huán)境藝術與幼兒互動的重要作用

1.前言

在幼兒園的藝術教學活動中，如何使教學獲得成功，一個關鍵性的因素，就看是否建立起積極的環(huán)境藝術與幼兒互動關系?；邮且环N相互依存、相互作用、雙向互動的新型教育概念，是幼兒與教師互為教育伙伴式的互動，是一種自動化的融通性互動。有效的環(huán)境藝術與幼兒互動才能生成有效的教育因素，才能促進幼兒的發(fā)展，環(huán)境藝術與幼兒互動的狀況直接影響到教育效果。在此種理念中，教學活動有了它全新的界定，教師不再以傳授者的身份出現(xiàn)，而是平等者中的首席，環(huán)境是內在情景的引導者，而不是外在的專制者，活動環(huán)境為教師提供支持、幫助。教師在各方的思維成果之間進行協(xié)調，全身心參與幼兒的探究活動，與幼兒共同構建學習共同體和成長社區(qū)。在這樣一個共同體內，幼兒積極參與到學習探究過程中來，切身感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，分享掌握知識和培養(yǎng)能力的無窮樂趣。在這里，師生在文化藝術的環(huán)境中作為共同的參與者進行平等的交流；在這里幼兒的主體價值得到凸顯，自我獲取知識的能力得到培養(yǎng)。

2.幼兒園藝術教學中環(huán)境與幼兒互動的價值

2.1促進幼兒身心的全面發(fā)展

根據(jù)兒童心理學理論，幼兒的心理發(fā)展有著極強的可塑性。他們對外界及自身的認識還處于不穩(wěn)定與不成熟的階段，幼兒的發(fā)展很容易受到外在的環(huán)境的影響。因此，環(huán)境與幼兒互動的質量將直接影響幼兒各方面的發(fā)展。在幼兒園中，環(huán)境與幼兒之間的互動主要發(fā)生在教學中，環(huán)境又是幼兒發(fā)展中的重要“他人”，良好的利用環(huán)境互動，它把教師的各種觀念和態(tài)度及對幼兒的愛以一種潤物細無聲的方式傳遞給幼兒，同時也將幼兒對教師的尊重直接傳遞給對方，為師幼互動創(chuàng)造良好的心理氛圍。

2.2提升教學的有效性

環(huán)境與幼兒互動是藝術活動存在的根本，周圍人文環(huán)境，幼兒園的環(huán)境，對幼兒的熏陶作為一個有機體，互動的主體必須借助于一定的載體或中介進行雙邊活動。而環(huán)境與幼兒互動是直接影響教育質量和效果的重要因素。我們發(fā)現(xiàn)，無論是知識、技能的傳授還是對幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)都離不開環(huán)境與幼兒之間的互動，任何完美的教育理念及教學設計甚至教師及幼兒園的物質環(huán)境等潛在的課程對幼兒的影響都需要通過環(huán)境與幼兒互動來發(fā)揮其效。國外有許多研究已表明環(huán)境與幼兒互動的質量是影響教學質量的重要因素?；诱宫F(xiàn)的是一個過程，是事實的呈現(xiàn)，是各種教學資源優(yōu)化組合實施的過程，因此，環(huán)境與幼兒互動有助于提升教學的有效性。

3.創(chuàng)設互動環(huán)境支持幼兒主動互動

環(huán)境是活動的載體，良好的物質環(huán)境能誘發(fā)幼兒參與生活活動的積極性，主動性，消除幼兒的依賴、求助心理，促進幼兒主動參與師幼互動，主動與生活環(huán)境、同伴互動。因此，我們在幼兒園生活環(huán)境設置方面十分重視貝殼幼兒生活實際的物質環(huán)境，并用幼兒能理解的圖像加以表征，貼在生活活動相應場所，以提醒幼兒主動按程序或規(guī)則操作，進一步支持與幼兒主動與環(huán)境材料進行有效互動。比如在每個班級的區(qū)域活動中，提供了互動墻和大量的可操作性材料。

3.1互動墻

互動墻是幼兒園環(huán)境教育不可或缺的重要陣地之一，它是幼兒認識世界的窗口，也是幼兒發(fā)展的有效途徑，它的創(chuàng)設主要是根據(jù)每月的目標主題來設計的。不但能美化環(huán)境還能反映教學活動的內容。互動墻是無聲的教師，是幼兒學習的好伙伴。幼兒參與互動墻的布置對其發(fā)展具有重要作用。能培養(yǎng)他們的探索精神，激發(fā)學習興趣，使其積極性、主動性得到張揚。幼兒在探討時要學會講述自己的意圖、傾聽別人的意見，這也培養(yǎng)了合作精神、協(xié)作能力，從而促使幼兒動手動腦快速發(fā)展。

3.2操作材料

操作材料是區(qū)域活動的靈魂，所以教師在選擇時要投放得合理化、科學化。這些材料要有探究性和引導性。因為只有具有探究性的材料，也就是只有能夠引發(fā)幼兒動手、動腦的材料，才能引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動。材料的引導性也可能通過兩種材料之間的互相參照來體現(xiàn)。多元化材料可利用廢舊物品，如包裝盒、袋、紙杯、紙筒等。低結構的材料，鼓勵幼兒動手動腦，培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和操作能力。

4.結論

一個人的發(fā)展是與他直接與周圍的環(huán)境接觸，或間接交往的其他人的發(fā)展息息相關的。幼兒是與周圍的環(huán)境、父母、教師和同伴等重要他人相互作用而獲得發(fā)展的，交往與互動是幼兒學習的重要方式。幼兒園的教學活動必須依靠環(huán)境與幼兒的互動而實現(xiàn)，互動的過程是幼兒知識獲得，互動的目的是為了提高幼兒的積極性，幫助幼兒獲得發(fā)展。因此在教學活動中，教師應優(yōu)化教學設計，提高教學藝術，拓展多種互動形式，使教學活動成為教師與幼兒、幼兒與幼兒之間開放、高效、互動的對話系統(tǒng)，形成和諧、開放的教學氛圍，只有這樣，幼兒才會在智力、能力、情感、個性等各方面得到全面可持續(xù)的發(fā)展。外，筆者由于教育實踐經(jīng)驗很貧乏，建構環(huán)境與幼兒互動的途徑和方法有待進一步挖掘和完善的。謹望各位專家、老師不吝賜教，以便本人進一步的研究和思考。

【參考文獻】

[1]龐麗娟.教師與兒童發(fā)展[M].北京：北京師范大學出版社，2003：169

[2]中華人民共和國教育部制訂.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京師范大學出版社，2008