鄭小莉

【摘要】在一個(gè)班級(jí)中，看班級(jí)的素質(zhì)高低，要看學(xué)生的整體成績(jī)和他們的思想品德素質(zhì);在一個(gè)年級(jí)中，看他們的素質(zhì)高低，就要看陌生的學(xué)生之間的相處情況，以小見(jiàn)大;而看一個(gè)學(xué)校的管理情況，就要看學(xué)校的管理者互相之間的配合以及他們的管理理念，很多學(xué)校在管理時(shí)只抓學(xué)生的成績(jī)，對(duì)他們的思想品德或者身體素質(zhì)都視而不見(jiàn)，這樣一來(lái)，先不說(shuō)學(xué)生的成績(jī)能否提高，就連他們最基本的身體狀況能否保證都有問(wèn)題，所以學(xué)校的管理中，必須要以人為本，尤其是中學(xué)學(xué)校，中學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展的重要階段，如果忽視這個(gè)階段對(duì)他們的管理，就可能造成終生的遺憾。主要講述了中學(xué)管理中人本化管理模式的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)管理;人本化;管理模式;運(yùn)用;方法

人本化管理即在管理中把學(xué)生放在首位，學(xué)生是一個(gè)學(xué)校的口碑和核心的人群，對(duì)他們進(jìn)行人本化管理就是要在管理時(shí)除了科學(xué)文化修養(yǎng)，還要注重他們的思想品德修養(yǎng)，注重他們的心理健康教育和身體素質(zhì)，不單單只看他們的成績(jī)，把學(xué)生當(dāng)做分?jǐn)?shù)的機(jī)器，一味給他們施壓，中學(xué)生十分敏感脆弱，同時(shí)也不喜歡表達(dá)，如果在這個(gè)時(shí)期的管理中稍有不慎，就會(huì)讓他們一輩子活在陰影中，中學(xué)的管理者不僅僅只有領(lǐng)導(dǎo)，還有教師，他們都是學(xué)生和學(xué)校的管理者，必須雙方配合才能讓學(xué)校的管理更加完善，那么如何把這種人本化管理模式運(yùn)用到中學(xué)管理中呢？我們主要分為兩步，第一是多組織戶外鍛煉;第二是開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。

一、多組織戶外鍛煉，管理學(xué)生的身體素質(zhì)

開(kāi)展戶外鍛煉的目的是讓學(xué)生的身體得到鍛煉，中學(xué)生正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，所以戶外的鍛煉必不可少，身體是革命的本錢，如果身體在學(xué)習(xí)中垮了，那么學(xué)習(xí)多好都沒(méi)用，對(duì)于多組織戶外鍛煉，管理人員還存在爭(zhēng)執(zhí)，認(rèn)為初中有體育課，不需要再進(jìn)行多余的戶外課程開(kāi)展，但是初中的體育課一周只有一節(jié)，學(xué)生的鍛煉得不到滿足，所以學(xué)校在管理過(guò)程中必須開(kāi)始重視戶外鍛煉，組織學(xué)生在戶外多活動(dòng)，比如可以在每天早晨規(guī)定他們晨練半個(gè)小時(shí)左右，也可以讓他們?cè)谧霾贂r(shí)盡量多活動(dòng)，多舉行全校性的運(yùn)動(dòng)比賽，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，這樣他們對(duì)運(yùn)動(dòng)就有了熱忱，剛開(kāi)始鍛煉時(shí)可能是痛苦的，學(xué)生承受不住太大強(qiáng)度的訓(xùn)練，跑400米就會(huì)覺(jué)得太難，但是隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生的身體素質(zhì)會(huì)越來(lái)越好，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也會(huì)更加高效，管理起來(lái)也更加容易，學(xué)生得到鍛煉之后精神面貌就會(huì)大大不同，管理時(shí)他們就會(huì)更有效率去執(zhí)行一些事，這樣就可以提高學(xué)校學(xué)生的整體面貌，外界對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也會(huì)是管理有序，那些不注意學(xué)生身體素質(zhì)的管理的學(xué)校，一味逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)校學(xué)生都是兩眼無(wú)神、無(wú)精打采，大家就會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)校的管理產(chǎn)生懷疑，學(xué)生的身體素質(zhì)也會(huì)被下降很多，所以要進(jìn)行人本化的管理，多組織戶外鍛煉，管理學(xué)生的身體素質(zhì)是必不可少的。

二、開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，管理學(xué)生的心理素質(zhì)

很多人在看到要開(kāi)設(shè)心理健康教育課程時(shí)都嗤之以鼻，認(rèn)為對(duì)于一個(gè)中學(xué)的學(xué)校來(lái)說(shuō)未免太小題大做了，而且中學(xué)生也沒(méi)有很大的學(xué)習(xí)壓力，不會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心理問(wèn)題，所以開(kāi)設(shè)心理課程或者是建立心理服務(wù)中心是多此一舉的事。的確，我們所知道的新聞報(bào)道出來(lái)的學(xué)生由于心理問(wèn)題而受傷的大部分是高中生，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)壓力很大，雖然初中生的學(xué)習(xí)壓力不是很大，但是他們正處于青春期初期，心理有很多需要解開(kāi)的疑惑，也有很多問(wèn)題需要排解，還有很大一部分高中生的心理問(wèn)題是從初中開(kāi)始就有的。所以不能忽視初中生的心理健康教育，要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的心理健康課程，讓學(xué)生了解到一些在這個(gè)階段很正常的現(xiàn)象，也讓他們的問(wèn)題能夠得到專業(yè)的指導(dǎo)，防微杜漸，不能等悲劇發(fā)生了再亡羊補(bǔ)牢，管理好學(xué)生的心理素質(zhì)也是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行人本化管理的必修課之一。

中學(xué)人本化管理中對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的管理是重中之重，而不是學(xué)習(xí)的管理，當(dāng)然也不是要學(xué)校放任學(xué)生的學(xué)習(xí)不管，而是要在保證學(xué)生身體和心理都健康的情況下再抓學(xué)習(xí)，這樣能夠更有效率。只有在中學(xué)管理中時(shí)刻以學(xué)生為主，時(shí)刻把學(xué)生的利益放在第一位，才能使學(xué)校管理取得突破性進(jìn)展。但是，學(xué)校管理并不是朝夕之間的事情，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要學(xué)校不懈努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的騰飛。

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