崔全良

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，體育教學(xué)在校園教育中的地位不斷提升。文章針對(duì)我校實(shí)行體育選修課模式下小學(xué)籃球技能習(xí)得的實(shí)效性研究與策略，在體育選修籃球課的教學(xué)中通過設(shè)計(jì)大量的游戲性教學(xué)內(nèi)容與對(duì)抗性練習(xí)，極大地提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理和對(duì)籃球的興趣，使籃球成為一項(xiàng)快樂的運(yùn)動(dòng)。通過十年的實(shí)踐研究，體育選修課模式下籃球教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣效果顯著，能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是一種十分高效、值得推廣的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育選修課;籃球教學(xué);游戲性教學(xué);對(duì)抗性練習(xí)

廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)中心小學(xué)早在2009年已經(jīng)開展體育選修項(xiàng)目模式進(jìn)行教學(xué)，近三年我校在國家級(jí)課題《一校多品下運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的實(shí)效性研究》指引下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的研究。體育選修課是課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，符合社會(huì)多元化的需求，這種選修教學(xué)模式已成為必然的趨勢(shì)。本文以小學(xué)體育選修課籃球教學(xué)技能習(xí)得的實(shí)效性為例進(jìn)行對(duì)比研究，探討體育技能訓(xùn)練的實(shí)效性。

一、研究對(duì)象與流程

研究對(duì)象：沙灣鎮(zhèn)中心小學(xué)三至六年級(jí)男子籃球選修課抽四個(gè)班的學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐對(duì)比，兩個(gè)班為參照班、兩個(gè)班為實(shí)踐班。

實(shí)踐班和參照班在試驗(yàn)前進(jìn)行籃球興趣對(duì)比（見表3），對(duì)比發(fā)現(xiàn)：實(shí)踐班和參照班在試驗(yàn)前的興趣濃度差別不大，符合設(shè)計(jì)要求。

體育選修課模式下小學(xué)籃球習(xí)得技能實(shí)效性教學(xué)與策略能提高學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，為終身體育打下基礎(chǔ)。在大課堂選修籃球課的教學(xué)中通過設(shè)計(jì)大量的游戲性教學(xué)內(nèi)容與對(duì)抗性練習(xí)，極大地提高學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理和對(duì)籃球的興趣，讓籃球成為一項(xiàng)快樂的運(yùn)動(dòng)。

實(shí)踐班和參照班的技能習(xí)得實(shí)效性教學(xué)與策略教學(xué)方案各有不同。參照班的教學(xué)實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即先進(jìn)行徒手與動(dòng)態(tài)拉伸運(yùn)動(dòng)熱身，然后進(jìn)行原地單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，原地簡單的傳接球組合動(dòng)作練習(xí)，再進(jìn)行行進(jìn)間技術(shù)練習(xí)，最后是對(duì)抗性練習(xí)、教學(xué)比賽。實(shí)踐班的教學(xué)實(shí)施方案與傳統(tǒng)有所不同，先進(jìn)行游戲性吃球熱身與拉伸運(yùn)動(dòng)，然后競(jìng)爭(zhēng)性運(yùn)球組合練習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)性傳接球組合練習(xí)，不同組合對(duì)抗性練習(xí)三種方式同時(shí)進(jìn)行，最后進(jìn)行小組比賽。

二、研究內(nèi)容與初步分析

實(shí)踐班的教學(xué)方案是讓學(xué)生在游戲性持球熱身與動(dòng)態(tài)拉伸運(yùn)動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)性組合練習(xí)和對(duì)抗練習(xí)中掌握技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)樂趣，這種課堂設(shè)計(jì)通過競(jìng)爭(zhēng)性運(yùn)球，傳接球等技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，提高學(xué)生求知欲和參與度，從而提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐班與參照班的教學(xué)方案最大區(qū)別是實(shí)踐班設(shè)計(jì)了大量的游戲性與競(jìng)爭(zhēng)性的練習(xí)，將對(duì)抗性的練習(xí)提前到基本部分進(jìn)行練習(xí)，而參照班的對(duì)抗性練習(xí)是課堂的最后部分。

（一）競(jìng)爭(zhēng)性運(yùn)球組合練習(xí)

這是實(shí)踐班教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，既要提高學(xué)生的控球能力又要提高學(xué)生的興趣和實(shí)戰(zhàn)能力，所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了大量有競(jìng)爭(zhēng)性的運(yùn)球組合練習(xí)，如“圓圈之王”，倒推、立起錐形桶，紅綠燈運(yùn)球比快，“老鼠偷瓶”，運(yùn)球比快，運(yùn)兩球搬家等。

實(shí)踐證明，這種運(yùn)球組合練習(xí)的設(shè)計(jì)，模仿了比賽環(huán)節(jié)，使技術(shù)的運(yùn)用更加接近比賽，使學(xué)生對(duì)進(jìn)攻和防守有了初步的理解，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)籃球的興趣和熱情;有效地提高學(xué)生控球與護(hù)球的能力。

（二）競(jìng)爭(zhēng)性傳接球組合練習(xí)

這部分的教學(xué)內(nèi)容，既要提高學(xué)生的傳接球能力又要提高學(xué)生的籃球意識(shí)和配合能力，所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了大量有競(jìng)爭(zhēng)性的傳接球組合練習(xí)，如保持距離的傳球、圍圈傳球、三人跑位傳球、三人傳球與防守、雙人傳球與滑步、多人傳球上籃、四人三球傳接、擊地傳球與防守等。

實(shí)踐證明，競(jìng)賽性的傳接球級(jí)合練習(xí)設(shè)計(jì)，極大地提高了學(xué)生掌握籃球技術(shù)的實(shí)效性，使學(xué)生技能更接近比賽，提高了學(xué)生對(duì)籃球興趣的深度。

（三）對(duì)抗性練習(xí)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生水平程度，設(shè)計(jì)了不同的組合對(duì)抗進(jìn)行練習(xí)，從易到難，從一對(duì)一到一對(duì)多，從二對(duì)二到五對(duì)五等多種組合練習(xí)。對(duì)抗性練習(xí)必須重視防守與進(jìn)攻，開始階段重視進(jìn)攻設(shè)計(jì)合理性，課程后期重視防守強(qiáng)度，使學(xué)生技術(shù)能很好地貫穿于對(duì)抗性練習(xí)中，讓學(xué)生提高自信心，學(xué)會(huì)上場(chǎng)打籃球，享受籃球樂趣。如下表：

實(shí)踐證明，采用不同防守強(qiáng)度，能使不同水平的學(xué)生完成對(duì)抗練習(xí)，有利于提高學(xué)生的自信心，在對(duì)抗中體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)籃球課的興趣與熱情，提高大課堂籃球技能習(xí)得的實(shí)效性。

三、研究結(jié)果分析

實(shí)踐班進(jìn)行游戲性教學(xué)與對(duì)抗性練習(xí)策略教學(xué)和參照班的教學(xué)策略教學(xué)效果，在課程結(jié)束后進(jìn)行各項(xiàng)能力評(píng)估（最高5分，最低1分），并將兩班數(shù)據(jù)做對(duì)比分析，結(jié)果兩個(gè)班的成績相差不大（見表2）。

通過技能測(cè)試，證明兩個(gè)班的學(xué)員各項(xiàng)技術(shù)都有明顯的提高，說明無論是實(shí)踐班的教學(xué)方案還是參照班的教學(xué)方法都能有效地提高學(xué)生的個(gè)人技術(shù)，實(shí)踐班的教學(xué)中有很多游戲性的教學(xué)內(nèi)容，雖然設(shè)計(jì)了大量的競(jìng)爭(zhēng)性與游戲性的教學(xué)內(nèi)容，但都能讓學(xué)生很好地掌握個(gè)人籃球技術(shù)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

前后對(duì)比結(jié)果：經(jīng)過36節(jié)大課堂后實(shí)踐班與參照班的學(xué)生對(duì)籃球興趣有了顯著的差別。

從表3中可以看出，經(jīng)過36節(jié)課后，實(shí)踐班特別感興趣的學(xué)員達(dá)到了70%，而參照班特別感興趣的學(xué)員為40%，差距還是特別明顯的。實(shí)踐班的學(xué)員在課程結(jié)束后都表示還會(huì)繼續(xù)報(bào)籃球選修大課堂，證明實(shí)踐班進(jìn)行游戲性教學(xué)與對(duì)抗性練習(xí)策略能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，能滿足學(xué)生心理需求，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，能很好地提高學(xué)生在大課堂模式下小學(xué)籃球技能習(xí)得的實(shí)效性。

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是指通過體育學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握與形成終身體育鍛煉所需的、全面發(fā)展必備的體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為。筆者在體育選修課籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中采用以游戲性技術(shù)動(dòng)作練習(xí)和對(duì)抗性練習(xí)為主的教學(xué)策略，對(duì)提高和鞏固技術(shù)動(dòng)作效果十分明顯，讓學(xué)生在游戲性教學(xué)和對(duì)抗性練習(xí)中提高對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，為終身體育打下基礎(chǔ)。

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