高考美術(shù)速寫教學(xué)初探

張穎

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，更加注重的是學(xué)生的全面發(fā)展。就近年來的藝術(shù)高考趨勢(shì)來看，大部分學(xué)生更加傾向于選擇美術(shù)作為自身的藝考科目，速寫作為美術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)部分，在高考中占據(jù)的分量較重，因此教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的速寫能力的發(fā)展，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得自身速寫能力提升的同時(shí)也能夠保證學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)得到提升。

關(guān)鍵詞：高考美術(shù);速寫教學(xué);探究實(shí)踐

速寫顧名思義就是通過快速的描繪來概括物體的形象，速寫對(duì)于學(xué)生能力的考察不僅僅需要學(xué)生具備扎實(shí)穩(wěn)定的美術(shù)功底，更是需要學(xué)生在速寫的過程中能夠快速構(gòu)圖，把握速寫對(duì)象的重心和動(dòng)態(tài)進(jìn)而進(jìn)行速寫。

1 現(xiàn)階段高考美術(shù)速寫教學(xué)中存在的問題

1.1 忽略基礎(chǔ)訓(xùn)練

由于高考速寫考試一般都是以30分鐘為限制，因此在日常教學(xué)的過程中不論是教師還是學(xué)生都沒有對(duì)速寫考試的重視程度有所提升，這就導(dǎo)致學(xué)生在考試的過程中速寫的分?jǐn)?shù)往往低于素描和色彩，這種不端正的態(tài)度讓速寫難以成為高考美術(shù)教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中往往會(huì)存在以下兩個(gè)方面的問題：第一，對(duì)于學(xué)生的速寫教學(xué)往往教師會(huì)越過人體骨骼和肌肉直接進(jìn)入比例的教學(xué)，這種讓學(xué)生沒有仔細(xì)的觀察人體骨骼和肌肉的教學(xué)，讓學(xué)生的美術(shù)速寫基礎(chǔ)較為薄弱，很難進(jìn)一步的提升學(xué)生的速寫能力。第二，體塊訓(xùn)練不夠扎實(shí)，這是由于學(xué)生對(duì)于人體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)膚淺，過早的進(jìn)入到人體寫生，這就讓學(xué)生的速寫作品往往表現(xiàn)得空洞無力，難以打動(dòng)考官獲得理想分?jǐn)?shù)。

1.2 過于注重技巧

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分高考美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中依舊采取的是填鴨式的教學(xué)模式，即教師在前面進(jìn)行速寫技巧的講解，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)的進(jìn)行接收，不等學(xué)生將速寫技巧理解透徹之后，教師就會(huì)急切的進(jìn)入到人體寫生，這種教學(xué)模式不僅僅難以驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，更是限制了學(xué)生的技巧發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，大部分教師過于注重學(xué)生的技法訓(xùn)練，忽略速寫作品的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)，難以發(fā)揮整個(gè)速寫作品的結(jié)構(gòu)之美。另一方面，由于速寫科目在美術(shù)高考中占據(jù)的時(shí)間比例和分?jǐn)?shù)比例等都不及素描和色彩，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)速寫的過程中態(tài)度不夠端正，甚至一些學(xué)生認(rèn)為速寫是可以速成的，學(xué)生在考試之前臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)，很難讓學(xué)生的速寫能力得到良好的提升。

2 高考美術(shù)教學(xué)速寫教學(xué)的探究實(shí)踐

2.1 臨摹優(yōu)秀作品，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

可以說，速寫和中國繪畫中的寫意的感覺是差不多的，其在繪畫的過程中往往更加強(qiáng)調(diào)速度，要求學(xué)生能夠捕捉速寫對(duì)象的神態(tài)、動(dòng)態(tài)以及最能夠打動(dòng)學(xué)生的瞬間，這與中國畫中的寫意高度概括提煉是不謀而合的。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作品的臨摹，讓學(xué)生模仿繪畫大家對(duì)于速寫對(duì)象的動(dòng)態(tài)捕捉能夠讓學(xué)生形成相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。例如，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先，就會(huì)讓學(xué)生自主的收集自身喜歡的速寫范本，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后，筆者會(huì)在課堂上向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外繪畫大師的速寫作品，經(jīng)過筆者的挑選審核，這些作品往往更能夠體現(xiàn)速寫的特點(diǎn)。最后，筆者還會(huì)讓學(xué)生對(duì)于繪畫大師速寫作品進(jìn)行評(píng)判，說出自身認(rèn)為的優(yōu)缺點(diǎn)，并且將自身的臨摹作品和原作品進(jìn)行比對(duì)，找出相應(yīng)的缺點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的能力。

2.2 多元教學(xué)手段，完善理論理解

在學(xué)生速寫學(xué)習(xí)的過程中僅僅依靠速成的方式是難以讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的速寫能力，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極的選擇完善的速寫理論進(jìn)行教學(xué)。例如，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過程中就會(huì)借助葉淺予先生的速寫四練法來進(jìn)行教學(xué)，練心、練眼、練速、練手這四個(gè)方法不僅僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的速寫學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是可以真正的完善學(xué)生的速寫理論，讓學(xué)生能夠?qū)λ賹懙闹匾暢潭雀弦粚訕?。筆者還會(huì)通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行速寫學(xué)習(xí)，比如，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過程中就會(huì)利用多媒體向?qū)W生展示一些速寫作品，讓學(xué)生能夠最直觀的感受繪畫大家的作品的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步的進(jìn)行模仿臨摹，并且筆者還會(huì)播放一些繪畫大家在速寫過程中錄制的視頻，讓學(xué)生能夠知道繪畫大家在速寫過程中的構(gòu)圖思維和速寫步驟。

2.3 畫好速寫日記，驅(qū)動(dòng)能力提升

速寫能力不是一蹴而就的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變學(xué)生這一觀念，讓學(xué)生對(duì)速寫技巧進(jìn)行持之以恒的練習(xí)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生勤加練習(xí)，來提升自身的速寫技巧。例如，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就會(huì)通過速寫日記的方式來幫助學(xué)生增加自身的速寫頻率，筆者會(huì)將速寫作為日常繪畫練習(xí)的放松方式，來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。比如，在學(xué)生休息的過程，筆者會(huì)下達(dá)一個(gè)速寫的任務(wù)，讓學(xué)生快速的進(jìn)行速寫，這樣不僅考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，更是可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，滿足美術(shù)高考的需求。

3 結(jié)語

美術(shù)教學(xué)作為學(xué)生未來發(fā)展的方向之一，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自身美術(shù)技巧的培養(yǎng)和提升，速寫在多?？荚嚭兔佬g(shù)統(tǒng)考中作為美術(shù)高考的必考項(xiàng)目之一，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生速寫能力的提升，并且能夠讓學(xué)生學(xué)好速寫，幫助學(xué)生在考試過程中獲得理想的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張翔.樊富珉.高考速寫教學(xué)方法初探[J].高中教學(xué)，2016.

[2] 鄭愛明.基于核心素養(yǎng)背景下高考美術(shù)教學(xué)的教學(xué)反思[J].中國校外教育，2017.

（作者單位：湖北省武漢市石牌嶺高級(jí)職業(yè)中學(xué)）