談初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

陳春苗

摘 要：互動(dòng)教學(xué)法可使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，也能使師生關(guān)系更為密切，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。不過互動(dòng)教學(xué)法在初中道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用，還是有一些問題存在，從而影響著教學(xué)質(zhì)量。下文分析了互動(dòng)教學(xué)的含義和意義，道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法現(xiàn)狀，探究了提升初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;教學(xué)

1 前言

師生之間互動(dòng)教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主性與獨(dú)立性，使課堂教學(xué)有效性得到提升，在實(shí)際互動(dòng)期間還能引發(fā)學(xué)生思考和質(zhì)疑，從而增強(qiáng)學(xué)生自主思考探究能力?；?dòng)教學(xué)法在初中道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展，幫助并帶引學(xué)生形成正確價(jià)值觀和人生觀。下文將針對(duì)初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)展開分析探究。

2 互動(dòng)教學(xué)的含義和意義

互動(dòng)教學(xué)法相較于傳統(tǒng)教學(xué)法有一定區(qū)別，互動(dòng)教學(xué)法使師生關(guān)系更加平等，可以坦誠(chéng)相待，使學(xué)生和老師之間的溝通交流得到增多，從而讓學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)可以更加積極主動(dòng)，不僅可以提升老師教學(xué)水平，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升。

初中道德與法治課具有相應(yīng)綜合性、實(shí)踐性和人文性，開展該課程的教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生道德素養(yǎng)得到提升，還能端正學(xué)生思想態(tài)度，而應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法可以使課堂氛圍更加和諧與融洽[1]。師生關(guān)系的改變使學(xué)生可以更積極進(jìn)行學(xué)生，繼而可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性 ，并且課堂中的互動(dòng)還能將教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益提高。

3 應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法在道德與法治課教學(xué)中所存問題

3.1 教學(xué)觀念不能順應(yīng)發(fā)展形勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)老師影響深遠(yuǎn)，在實(shí)際進(jìn)行道德與法治課過程中，老師一直根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案來進(jìn)行授課，沒有根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行調(diào)整，使授課內(nèi)容、授課節(jié)奏和授課方式等不能與實(shí)際教學(xué)情況相符合，直接造成道德與法治課教學(xué)效果達(dá)不到理想狀態(tài)。并未老師還沒有站在學(xué)生角度考慮問題，未顧慮到學(xué)生感受和學(xué)生體驗(yàn)，也未將學(xué)生放在主體位置，使學(xué)生地位得到弱化，再加上學(xué)生不能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得教學(xué)水平一直得不到提升，從而不能確保教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)的情緒，影響學(xué)生個(gè)人及學(xué)校的發(fā)展[2]。

3.2 未正確認(rèn)識(shí)互動(dòng)教學(xué)與新課改

從現(xiàn)階段道德與法治課教學(xué)情況來看，有部分老師沒有正確認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵，以及新課程改革的精神，針對(duì)教學(xué)模式的改變也只是將傳統(tǒng)的“一言堂”改為“多言堂”。但是此種教學(xué)模式?jīng)]有紀(jì)律性和組織性可言，造成教學(xué)活動(dòng)不能正常開展，從而影響著教學(xué)質(zhì)量。

3.3 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未重視互動(dòng)教學(xué)

部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有重視并關(guān)注互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際開展情況，同時(shí)也沒有重視教學(xué)改革，也使得部分老師沒有切實(shí)按照教學(xué)要求來開展道德與法治課教學(xué)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中沒有切實(shí)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，只有面臨檢查的時(shí)候才臨時(shí)針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。還有一部分老師會(huì)將公開課上的互動(dòng)話題提前告知學(xué)生，使學(xué)生在公開課中配合老師，但是此種互動(dòng)教學(xué)的方式?jīng)]有實(shí)際效果和意義[3]。此外，受應(yīng)試教育影響，學(xué)校更加注重學(xué)生考試成績(jī)的提升，也導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)不能順利開展。

4 提升初中道德與法治教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法質(zhì)量方法

4.1 改變教學(xué)觀念

為進(jìn)一步提高道德與法治課中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法的效果和意義，老師必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，要采用素質(zhì)教育來開展教學(xué)活動(dòng)，才能進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。不僅要關(guān)注教學(xué)結(jié)果，還要關(guān)注教學(xué)的過程，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生理解情況以及教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，才能有效帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到提升，從而培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的能力素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度得到端正，并未還能使用正確的方法來學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一課第一框“中學(xué)序曲”的時(shí)候，老師就要學(xué)會(huì)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生談一談進(jìn)入初中生活的感受，通過師生交流的增加，可以提升道德與法治課教學(xué)效果[4]。

4.2 提升教師修養(yǎng)

互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)效果會(huì)受到老師自身修養(yǎng)的聯(lián)系，因?yàn)槔蠋熓墙虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織者，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)進(jìn)度在一定程度上由老師引導(dǎo)所決定。所以，老師要不斷提升自身的修養(yǎng)品德，給學(xué)生樹立榜樣模范，借鑒并學(xué)習(xí)優(yōu)秀的互動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使老師自身教學(xué)能力得到提升。同時(shí)要完善知識(shí)儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)自我總結(jié)，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況改善教學(xué)模式，才能進(jìn)一步確保教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。例如教授七年級(jí)上冊(cè)第三課第一框“認(rèn)識(shí)自己”這一內(nèi)容的時(shí)候，老師要提前查閱了解和分析相關(guān)資料，才能課堂中向?qū)W生詳細(xì)介紹“喬哈里視窗”理論，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、發(fā)現(xiàn)和不斷的探索自己，提升自己。

4.3 構(gòu)建新型師生關(guān)系

在道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，要確保其實(shí)效性和課堂教學(xué)質(zhì)量，老師就要利用科學(xué)的方法構(gòu)建更加良好的師生關(guān)系，使學(xué)生可以在自由、民主、輕松的環(huán)境中互動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生的人格更加健全，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，老師要針對(duì)嚴(yán)厲的教師形象進(jìn)行改變，融入到學(xué)生群體中，要使用親切溫柔的語(yǔ)言和學(xué)生溝通，才能引導(dǎo)學(xué)生說出想法和新生，使學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中。另外，在實(shí)際教學(xué)課堂中，老師要突出學(xué)生主體地位，教學(xué)活動(dòng)的開展要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求來進(jìn)行，以便讓學(xué)生從互動(dòng)中獲得鼓勵(lì)和啟發(fā)，進(jìn)而將互動(dòng)收獲變?yōu)樨S富情感體驗(yàn)和積極的人生態(tài)度，使道德與法治課教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成。比如學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第七課第二框“愛在家人間”的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生說出自己是怎么理解“愛”的，有什么感悟和想法，老師還可以講述自身的理解感悟或者親身經(jīng)歷來和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而營(yíng)造出良好互動(dòng)氛圍，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及老師教學(xué)活動(dòng)的開展。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過上文的分析探究，我們知道道德與法治課教學(xué)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展有幫助作用，可以引導(dǎo)并幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀等，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，所以老師要有效運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法來開展教學(xué)活動(dòng)，才能確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳小偉. 談初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)[J]. 課程教育研究， 2019（13）：85.

[4] 蒙艷霞. 談初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)[J]. 新課程（中）， 2018（12）.