回歸生活　彰顯魅力

楊再恩

摘 要：初中道德與法治課程的主要目標(biāo)是將學(xué)生的法律觀念和道德修養(yǎng)提高，借助對(duì)學(xué)生展開(kāi)法治教育，讓學(xué)生對(duì)法律予以貫徹落實(shí)，用法律維護(hù)自身的合法權(quán)益。教師在教學(xué)過(guò)程中，要和生活化的教學(xué)方式相結(jié)合，也可以與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，用更加直觀的方式為學(xué)生講述相關(guān)知識(shí)。貼近學(xué)生生活的知識(shí)內(nèi)容，有利于引發(fā)學(xué)生的情感龔曼，同時(shí)和學(xué)生的身心發(fā)展相符。對(duì)此，本文主要對(duì)初中道德與法治教學(xué)生活化課堂進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生;道德與法治;生活化

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知曾指出：“教育只有利用生活化才能發(fā)揮作用，并真正成為教育”。當(dāng)前，教育改革進(jìn)程不斷加快，生活化教學(xué)已成為現(xiàn)代教育體系中不可或缺的重要組成部分。在初中道德與法治教學(xué)中，運(yùn)用生活化教學(xué)模式的意義極為重大。因此，把生活化思維融入到初中道德與法治教學(xué)之中，并采用生活化教學(xué)策略，可以有機(jī)結(jié)合課本知識(shí)和生活實(shí)際，從而有效提高學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化效率。

1 運(yùn)用生活化課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中極為關(guān)鍵的一環(huán)，其直接影響著課堂教學(xué)整體實(shí)效性[1]。為了確保課堂有一個(gè)良好的開(kāi)端，教師可以采用生活化的課堂導(dǎo)入，借助貼近實(shí)際生活的場(chǎng)景在教學(xué)之初便學(xué)生的注意力抓住，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，以便于之后教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

以人教版七年級(jí)上冊(cè)第五課“網(wǎng)上交友新時(shí)空”為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用故事化的方式導(dǎo)入新課，將網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生交朋友最后受到蒙騙、帶來(lái)不良后果等故事講述給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)也可以直接借助多媒體把相關(guān)新聞事件呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種生活氣息濃厚的課堂導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在教學(xué)之初便全身心投入其中。立足于此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課，如此便能獲得良好的教學(xué)效果。

2 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)實(shí)生活是極為重要、自然的教育陣地，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的都是為了更好地服務(wù)于生活。所以，初中道德與法治教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將學(xué)生情感體驗(yàn)的生活經(jīng)驗(yàn)充分激發(fā)出來(lái)，并和初中道德與法治課堂教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生置身于熟悉的生活情境指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)第二課“合理利用網(wǎng)絡(luò)”為例，教師在教學(xué)中可以“網(wǎng)絡(luò)”為話(huà)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，先讓一名學(xué)生扮演網(wǎng)管，其他的幾名學(xué)生扮演來(lái)網(wǎng)吧上網(wǎng)的人，在放學(xué)回家的路上，這幾位學(xué)生一同到網(wǎng)吧上網(wǎng)，其中一名學(xué)生在網(wǎng)上查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料。而另一名學(xué)生則在打游戲，受網(wǎng)絡(luò)的影響，這名學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷落后。借助構(gòu)建生活化教學(xué)情境將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，可以直觀的把個(gè)人選擇和自身發(fā)展的關(guān)系展示在學(xué)生面前，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)危害的感受，從而使學(xué)生將正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式樹(shù)立起來(lái)。

3 引入社會(huì)熱點(diǎn)事件，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

引入社會(huì)熱點(diǎn)事件開(kāi)展教學(xué)，既可以給予學(xué)生幫助，讓其將關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣養(yǎng)成，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)道德與法治和生活息息相關(guān)的感受，進(jìn)而使其高度重視本學(xué)科[2]。除此之外，通過(guò)分析社會(huì)熱點(diǎn)事件可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，促進(jìn)其分析、解決問(wèn)題能力有效提高，同時(shí)，可以教育學(xué)生汲取經(jīng)驗(yàn)教育，在生活中要遵紀(jì)守法，學(xué)會(huì)用法律約束和保護(hù)自己。

以人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元“走進(jìn)法治天地”為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生舉青少年犯罪的案例，如最近的熱點(diǎn)事件——“小學(xué)生弒母”，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，對(duì)此案例中小學(xué)生的行為觸犯了哪些法律和道德規(guī)范進(jìn)行分析，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用法律知識(shí)。

4 課后作業(yè)生活化，提高學(xué)生道德修養(yǎng)

初中道德與法治教師在教學(xué)中，應(yīng)嚴(yán)格遵循“回歸生活”的教學(xué)理念，為學(xué)生布置一些貼近生活的課后作業(yè)，使其在實(shí)際生活中深刻理解和認(rèn)識(shí)課本知識(shí)，從而使自身的情感道德體驗(yàn)得到豐富，促進(jìn)自身道德修養(yǎng)不斷提升。對(duì)此，初中道德與法治教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生積極融入生活，借助課外實(shí)踐活動(dòng)使自身道德認(rèn)知得到豐富，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。

以人教版七年級(jí)上冊(cè)第七課“親情之愛(ài)”為例，教師在教學(xué)完本課內(nèi)容后，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生和家人之間的交流、溝通，加深學(xué)生對(duì)父母的不易和艱辛的認(rèn)識(shí)，教師可以為學(xué)生布置這樣一份課后作業(yè)：讓學(xué)生周末回家后開(kāi)展“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)。在這一天中學(xué)生扮演父親或母親的角色，打掃衛(wèi)生、買(mǎi)菜、做飯、洗衣服等，以此讓學(xué)生感受到父母在工作之余是怎樣辛苦持家的，從而將家庭主人翁的意識(shí)樹(shù)立起來(lái)，主動(dòng)幫助家人分擔(dān)家庭負(fù)擔(dān)。這樣，借助生活化課后作業(yè)的布置，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟課堂學(xué)生知識(shí)，并以此為指導(dǎo)，對(duì)自身的行為予以規(guī)范，促進(jìn)自身道德修養(yǎng)提高。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，道德與法治教學(xué)必須密切聯(lián)系生活實(shí)際?？茖W(xué)比較實(shí)際生活案例，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中將實(shí)際生活經(jīng)歷融入，把枯燥乏味的教材文字轉(zhuǎn)變成趣味十足的內(nèi)容，既可以給予學(xué)生幫助，讓其把教材內(nèi)容準(zhǔn)確了解到，同時(shí)還能在實(shí)際教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)以致用，使其責(zé)任感得到有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃慶華.初中道德與法治生活化教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題及其對(duì)策探討[J].新課程（下），2017（4）.

[2] 高慧.關(guān)于初中道德與法治生活化教學(xué)的探討[J].神州，2018（30）.