郭桂榮

摘要：隨著當(dāng)今時代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實推進(jìn)，初中語文作為初中教育課程體系中的重要學(xué)科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)手法，積極響應(yīng)國家的新課改教學(xué)號召，采用了閱讀、寫作與口語交際相結(jié)合的教學(xué)方式，來全面提升中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力。本文將闡述，在初中語文教學(xué)中采用讀寫說結(jié)合教學(xué)方式的教學(xué)意義，并提出幾點切實可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;讀寫說結(jié)合;教學(xué)策略

讀寫說結(jié)合是指初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，將語文閱讀、語文寫作和口語交際三項相結(jié)合，綜合提升中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讀寫說結(jié)合不僅是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵因素，更是推動初中語文教育不斷向前發(fā)展的最佳途徑。

1 初中語文運用讀寫說結(jié)合教學(xué)方式的教學(xué)意義

在《全日制義務(wù)教育初中語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“初中語文教學(xué)不要局限于眼前的教學(xué)成果，而是要將教學(xué)的目光放長遠(yuǎn)，運用讀寫說結(jié)合的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教育理念下固化的教學(xué)模式，促進(jìn)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的綜合提升，為學(xué)生的未來長久學(xué)習(xí)發(fā)展而奠定一個良好基礎(chǔ)。這不僅僅有助于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，更是推動初中語文教育不斷向前發(fā)展的有效途徑”。由此可見，在初中語文課程中運用讀寫說結(jié)合教學(xué)方式的重要性。

而且，將語文閱讀、寫作與口語交際進(jìn)行教學(xué)結(jié)合，就可以了讓學(xué)生將在閱讀中積累的知識靈活運用到寫作中去，提升學(xué)生的寫作能力。同時再利用寫作和口語交際來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行不斷閱讀的學(xué)習(xí)興趣，相輔相成，是激發(fā)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提升初中語文教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

2 目前在初中語文教學(xué)中存在的教學(xué)問題及原因

首先，初中語文課程由于長期受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，在教學(xué)中過分注重于學(xué)生考試成績的提升，反而忽略了培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要性，也因此導(dǎo)致了初中語文教學(xué)效率的下降。

其次，雖然在新課改教學(xué)政策中著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中擁有主導(dǎo)地位，但就目前的初中語文教學(xué)過程來看，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位仍舊沒有得到凸顯，且教師運用的教學(xué)手法也越來越偏離學(xué)生實際的學(xué)習(xí)所需，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，在目前的初中語文教學(xué)中，教師不僅沒有認(rèn)識到運用讀寫說結(jié)合教學(xué)的重要性，更是缺乏將語文閱讀、寫作與口語交際進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)經(jīng)驗，使得初中語文的讀寫說結(jié)合教學(xué)遲遲不能收獲一個滿意的教學(xué)成果。

3 初中語文運用讀寫說結(jié)合教學(xué)方式的教學(xué)策略

3.1 開展閱讀預(yù)習(xí)，積累豐富的寫作知識技能

正所謂“書讀百遍其義自見”，組織學(xué)生開展閱讀預(yù)習(xí)，可以保障學(xué)生對課文進(jìn)行了充足的理解與思考，并從其中搜集優(yōu)秀的寫作手法，積累豐富的寫作詞匯知識，達(dá)到促進(jìn)自身寫作能力與寫作水平提升的目的。

例如：在學(xué)習(xí)“濟(jì)南的冬天”這一課時，初中語文教師可以組織學(xué)生開展閱讀預(yù)習(xí)，利用課余時間對課文進(jìn)行反復(fù)的仔細(xì)閱讀，找出其中運用的寫作手法與技巧，學(xué)習(xí)老舍先生在進(jìn)行文章寫作時，是如何進(jìn)行文章的整體構(gòu)架？在擬人、敘事等方面又運用了怎樣獨特的寫作技巧。通過閱讀預(yù)習(xí)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時豐富學(xué)生的寫作知識技能。

3.2 精選閱讀文章，有效提升學(xué)生的寫作能力

語文閱讀學(xué)習(xí)并不一定要數(shù)量多才能對寫作有幫助，初中語文教師在進(jìn)行讀寫說結(jié)合教學(xué)的過程中，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)時間十分緊湊的情況，對學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的文章和課文進(jìn)行精選，挑選對學(xué)生幫助最大的文章，傳授給學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生提升自己的閱讀學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)一步提升中學(xué)生的語文寫作能力。

例如：在學(xué)習(xí)“貓”這一課時，初中語文教師可以請學(xué)生結(jié)合本單元的另一篇課文“鳥”進(jìn)行對比閱讀學(xué)習(xí)。兩篇課文都是對動物進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫與描寫，通篇運用了大量的擬人寫作手法。請學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，來對一下兩篇課文在寫作中有哪些相同之處和不同之處，找到其中優(yōu)秀的寫作技巧與寫作手法，用于提升學(xué)生自身的寫作能力。

3.3 運用仿寫練習(xí)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

在初中語文教學(xué)中運用讀寫說結(jié)合的教學(xué)方式，最根本的目的還是促進(jìn)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的綜合提升。因此，初中語文教師也要充分運用讀寫說結(jié)合教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文寫作能力、閱讀學(xué)習(xí)能力與口語交際能力，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)“皇帝的新裝”這一課時，初中語文教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式，來對課文進(jìn)行深入的閱讀學(xué)習(xí)。再請學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，對課文進(jìn)行仿寫與續(xù)寫，從而促進(jìn)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

綜上所述，在初中語文課程中運用讀寫說結(jié)合的教學(xué)方式，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是促進(jìn)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力綜合提升的最佳途徑。

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[2] 林文生.運用讀寫結(jié)合教學(xué)模式打造初中語文高效課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（06）.

（作者單位：安徽省阜陽市太和縣第十一中）