袁雅旦

摘 要：整理有序已是我們現(xiàn)代化必學的習慣培養(yǎng)，好的習慣是一輩子的財富。對于小班幼兒來說，新入園是一個新環(huán)境，什么都是空白的，任何行為習慣都需要培養(yǎng)與強化。但如何游戲化且潛移默化的養(yǎng)成是重中之重。而本班幼兒就有喜歡個別化游戲，積極參與并在音樂響后收拾，可不會收拾，且收拾的一塌糊涂。為了幫助他們養(yǎng)成良好的整理習慣，我嘗試用集體教育、照片對應(yīng)、大框分類等形式，方便幼兒整齊、快速的整理。

關(guān)鍵詞：區(qū)域整理 三妙招 小班幼兒

【中圖分類號】G 610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0058-01

1.小班幼兒區(qū)域整理的現(xiàn)狀與分析

（1）“瞎整理”。收拾時他們把碗里的菜全部倒在地上，一個一個的亂放，等所有小朋友全收拾完了，他們也沒有收好，我提醒他們放在白色的大框里。他們把所有的菜都扔進白框里，收拾起來亂七八糟的放在一起顯得很混亂。

（2）“偽整理”。《娃娃家—臥室》：收拾環(huán)節(jié)只見成成看到地上的串珠一扔便扔在化妝臺上就穿鞋出來了，笑笑將給小娃換過的衣服全部塞進自做的簍子里也好了，男笑則拼命的在往柜子里塞動物玩具，動物玩偶這個塞進去那個掉出來。

（3）“亂整理”?！犊茖W區(qū)》安安跑過來和我說：“老師，我這個天平放哪里呢？”“你從哪里拿的就放到哪里去呀”。“可是我拿的地方已經(jīng)被別的小朋友放了”。原來放天平的地方也放著一個白框，這個白框也是科學區(qū)的材料。

2.整理現(xiàn)象的分享與思考

剛進小班的孩子還不會整理，他們往往不會記得從哪里拿的放回哪里去。而相對于材料多的他們拿的越多，這樣收拾起來越麻煩。

（1）“心有余而力不足”：生活經(jīng)驗有限。娃娃家廚房的材料是最豐富的，有很多廚房用具和蔬菜、水果。但材料越多孩子拿的越多，會導致現(xiàn)場很混亂，等收拾的時候孩子就不知道該如何放。

（2）“千頭萬緒”：整理項目偏多。臥室內(nèi)容多，材料多。但沒有明確的指示牌做標志，孩子對擺放的位置模糊不清。

（3）“無從下手”：整理場地復雜。由于習慣問題孩子不會有放回原處的想法，沒有標志性的標志不知放回哪里。

所以我覺得要方便小班孩子整理并培養(yǎng)良好的獨立習慣找到相應(yīng)的固定位置，標志性的引導必不可少。

3.促進小班幼兒整理習慣的具體實施

（1）“動作定勢”：用“定位區(qū)”提升整理意識

注解：將某個材料選擇一個固定的位置擺放，不更改。定位整理分平面定位與懸掛定位。

一是平面定位整理。擺放位置固定，并貼上相應(yīng)的照片以熟悉定位。如娃娃家臥室放娃娃的地方給予每個娃娃拍入照片，貼在柜子上，這樣孩子們就很容易找到每個娃娃的放置點，收拾起來的時候既輕松又整齊。二是懸掛定位整理。一般用于懸掛在上面的工具的擺放。如廚房的勺子我都是掛在墻上的，還有美術(shù)區(qū)放置材料的工具?？梢赃M行照片形式的張貼，幫助記憶位置和分清楚每個工具的擺放。

（2）“物以類聚”：用“分類框”提高整理效率

注解：“分類框”是在整理過程中方便幼兒分類整理的工具，根據(jù)不同物品進行分類擺放并入框，讓幼兒在這個過程中能夠更有目標意識。

一是不同品種不同框。1、分不同顏色的框擺設(shè)。廚房內(nèi)設(shè)4種顏色的框，框的顏色以幼兒比較熟悉的紅、黃、藍、綠為主，紅色框放在柜子的第一排，里面放蔬菜類，黃色框放第二排，放水果類，綠色框放第三排，放面食類，藍色框放第四排，放碗類。這樣不僅隱形的幫助幼兒初步了解分類，還減小范圍，加快幼兒的整理速度。2、分不同類別的框擺設(shè)。廚房我提供的材料有蔬菜、水果、面食等各種不同種類的材料，根據(jù)不同顏色的框，我也進行不同品種的排分，如紅框一系列放蔬菜類，黃框一系列放水果類，綠框一系列放面食類，藍框一系列放工具類。二是不同用途不同框。廚房有很多廚房用具，有勺子、碗等，給予幾個框，一個框放勺子，一個框放碗，并在每個框上貼上相應(yīng)的照片，幫助幼兒根據(jù)不同作用分類。

（3）“一一對應(yīng)”：用“圖示卡”強化整理方法

注解：以相應(yīng)的圖片，指示牌提醒幼兒擺放的位置，幫助幼兒整理。圖示引導是用的最多的，我們用的比較多的是照片，但是單一的照片呈現(xiàn)使整個教室枯燥乏味，其實只要變一變依然精彩。

一是圖片引導：即用照片或畫面等形式進行引導，幫助幼兒方便整理。1、實物照片的引導。以照片的形式張貼在柜子上，幫助幼兒根據(jù)照片找到相應(yīng)的位置，提高整理速度。2、簡筆繪畫的呈現(xiàn)。簡筆畫的形式既有幼兒色料又形式多樣。二是.圖標引導：即圖標引導用于圖書區(qū)較多，是用不同形狀或數(shù)字來幫助幼兒分類指示。1、形狀圖標式呈現(xiàn)，讓分類更簡單。圖書角根據(jù)五大領(lǐng)域我以5種不同形狀的圖標標志著不同領(lǐng)域的書籍，三角形代表語言，圓形代表科學，正方形代表健康，長方形代表藝術(shù)，橢圓形代表社會。并在每一欄都放置同種形狀的書，這樣方便孩子整理。2、數(shù)字圖標式呈現(xiàn)，讓對應(yīng)更便捷。用數(shù)字式的呈現(xiàn)也可以幫助孩子整理分類，并感受數(shù)字的意義與識數(shù)能力。三是指示牌引導：即將整理的過程物化并讓他人能夠一目了然。1、“我們一起做”——孩子的操作過程圖與孩子一起做環(huán)境，實行以孩子為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。2、“可以這樣做”——教師的參考建議圖。如我班臥室的衣櫥，每次孩子都將衣服扔在衣櫥里，顯得亂七八糟，我在墻上張貼整理衣服與對應(yīng)放入的指示牌，幫助幼兒正確對待衣櫥的整理方式。

4.總結(jié)與建議

自從使用三妙招后，孩子們的整理有很大的提高。幼兒不僅獲得了整理技能，還培養(yǎng)良好的整理習慣；提高幼兒的自理能力，樹立良好的自信和品質(zhì)；學會簡單的物品分類，促進其個性自主發(fā)展。

參考文獻

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