黃秋玲

摘 要：在我國當前的教育當中，因深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，經(jīng)常會忽視學生在學習過程中的感受、體驗和能力培養(yǎng)等。傳統(tǒng)應(yīng)試教育手段導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學生容易失去對學習的興趣，甚至會出現(xiàn)討厭學習的心理。因此，現(xiàn)代教育應(yīng)重視學生學習主體地位的培養(yǎng)，遵循學生的心理狀態(tài)。小學生正處于好玩、好動的階段。游戲教學對小學生來說有較強的吸引力，數(shù)學課堂采用游戲教學法，能充分地調(diào)動學生的學習熱情，而且還能在游戲當中獲得知識，從而提升自己的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學 數(shù)學 課堂教學 心理游戲

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0067-02

1.心理游戲在小學數(shù)學課堂教學中的價值分析

（1）心理游戲突出學生學習的主動地位

心理游戲最主要的價值在于能夠給學生提供自由的學習空間，突出學生在課堂上的積極地位。在實際的課堂教學中，游戲教學可以為學生營造虛擬的想象空間，打破課堂的局限，讓學生全心全意融入游戲。小學數(shù)學教師可以充分挖掘游戲的價值，通過游戲正確引導(dǎo)學生學習注意力，并時刻觀察學生的狀態(tài)，及時調(diào)整游戲方式和內(nèi)容，盡量讓每一個學生都能夠在游戲中充分認識自己，挖掘自身的潛力，實現(xiàn)自身在任務(wù)完成中的價值。

（2）游戲能夠幫助學生釋放情緒

數(shù)學是一門要求學生具備邏輯思維能力和理性思維能力的學科。在數(shù)學課堂教學中，教師如果沒有很好地調(diào)動學習氛圍，就會導(dǎo)致數(shù)學課堂十分死板，學生對數(shù)學課堂提不起興趣。游戲教學方式可以幫助教師充分調(diào)動數(shù)學課堂學習氛圍。雖然游戲為人們營造的氛圍是虛構(gòu)的，但是每個學生在游戲中獲得的體驗和情緒卻是真實的。小學生在參與游戲時，會呈現(xiàn)出一種全身心、沉浸式的狀態(tài)，此時學生的表現(xiàn)正是學生在面對實際情況時的真實反映。通過游戲教學可以幫助學生清楚地認識自己，以樂觀的態(tài)度和豐富的經(jīng)驗解決生活當中遇到的問題。在心理游戲的環(huán)境中，學生會充分解放自己，抒發(fā)自身情緒。

例如：教學《鴿巢問題》一課時，我先進行課前一分鐘心理游戲：“請閉上眼睛，深呼吸三次，使自己的心情慢慢的平靜下來；請回憶一下自己生活中最開心的事，使自己的心情愉悅；在心中默念：數(shù)學課真有趣，今天我的表現(xiàn)會非常的棒，我會受到老師的表揚等?！毙睦碛螒蚝?，學生快速進入最佳學習狀態(tài)。

2.小學數(shù)學教育課程有效融入心理游戲的策略

（1）設(shè)定合理游戲和規(guī)則，保障學生的主動性和自由性

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，游戲教學活動形式基本都是一致的，首先先設(shè)置游戲中的問題，然后開展活動，最后對活動進行總結(jié)。雖然從表面上看，這種教學方式十分注重學生在學習中的自由性和主動性。但實則，在游戲的過程中，教師會強行加入自己的意愿，強行引導(dǎo)學生在游戲中按照既定的思路去互動。新時期的心理游戲教學提議教師釋放自己對游戲的干預(yù)，不要對學生的活動步驟嚴加控制，而是要結(jié)合學生在游戲當中的表現(xiàn)引導(dǎo)學生，并適當調(diào)整游戲。這種自由并不是完全的放縱，教師要提前設(shè)定好游戲規(guī)則，讓學生在遵循游戲規(guī)則的前提下充分激發(fā)學生活動的主動性和自由性。

例如：《植樹問題》的教學，我以熟悉的“手指游戲”引入，讓學生先數(shù)一數(shù)5個手指之間有幾個間隔，然后利用腦力激蕩法，讓學生暢所欲言，講講生活中的間隔與點，發(fā)揮思維的廣闊性，并通過驗證體驗到學習成功的喜悅。

又如：有位老師在教《八加幾》的時候，有一個“開火車”的環(huán)節(jié)。教師手里拿著許多口算題片，教師當火車頭，嘴上說道：“哐當……火車往哪里開？”“火車”先開往某組的一個學生，這個學生如答對了，他就拉住老師的衣角跟在后面。這時，“火車”前往另一組，請其他同學作答，正確的話，這位同學就緊跟著前一位同學，拉著他的衣角一起開起“火車”。就這樣，火車越來越長，場面很是壯觀，學生個個情緒高漲，參與意識明顯增強。然而，這樣的游戲形式容易犯層次不充分、注重個體、忽視整體缺陷的錯誤。

數(shù)學教學的目的在于引導(dǎo)學生養(yǎng)成數(shù)學思維，以及獨立解決問題的能力。因此，運用新時期的游戲教學思想，可以讓學生在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)散思維，獲得數(shù)學學習的樂趣，養(yǎng)成數(shù)學思維習慣。

（2）注重心理游戲中的師生交流，維護學生情感體驗的個性化

雖然當前的心理游戲教學突出強調(diào)維護學生的主動性和自由性，但是游戲教學的目的并不僅僅是讓學生放松，游戲教學最終還是為實現(xiàn)課程目標而服務(wù)的。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂，十分關(guān)注學生在體驗之后得到的收獲，而忽視學生在游戲過程中與教師和其他學生之間的交流，忽視了學生內(nèi)心真實感受。每個小學生都是不同的，即使在同一個情感氛圍中，同一個游戲環(huán)節(jié)中，得到的情感體驗，它們的內(nèi)部狀態(tài)也是不同的。

例如：《圓》這一單元除了要會理解、應(yīng)用公式，還要求有一定的計算量，在整理復(fù)習階段我組織了一場接力賽，比賽題型多樣，并注意了難易搭配，規(guī)則如下：一是小組形式，第一名為先完成且正確率高的，以此類推；二是每人一題，從第一列同學開始，作答時可以跳題。全組同學中，優(yōu)等生可以選擇一個稍復(fù)雜的問題來解決，學困生可以選擇一個簡單的問題來解決，每位學生都可以在比賽中充分展示自己。這樣，學困生也會感到小組的成功中也有自己的一份功勞，從而增強他們的學習自信心。

因此，在游戲教學中，教師必須要時刻觀察學生在游戲中的表現(xiàn)，維護學生在游戲中情感體驗的個性化。在這種思路下的心理游戲教學可以有效促進學生綜合能力的發(fā)展，運用游戲來開展教學活動也能得到更好的教學效果。

（3）引導(dǎo)學生深入游戲，鞏固自身認知

教師遵循自身的教育目的，設(shè)定科學合理的心理游戲，以此來幫助學生獲得新知識、鞏固舊知識，充分激發(fā)學生的

內(nèi)在潛能。學生在游戲中自由發(fā)揮，獲得老師和伙伴的認可，充分體驗在游戲當中通過自身努力獲得的榮譽感，從而樹立一個自信、樂觀的學習生活態(tài)度。小學數(shù)學大多是理性知識，對學生的邏輯能力、空間理解能力、數(shù)字運算能力做出了較高的要求。學生在數(shù)學學習的過程中時常會遇到許多自己解決不了的問題。此時學生就很容易挫傷自己數(shù)學學習的自信心。如果開展心理游戲教學，在團隊合作和團隊競爭的作用下，學生克服困難的能力增強，每一次克服困難都將會成為下一次克服困難的動力。

3.結(jié)語

心理游戲是按照人的心理狀態(tài)，以及心理變化的規(guī)律來設(shè)定的游戲，為團體提供一個有效的情景，幫助參與游戲的每個學生認識自我，調(diào)整個人與周圍人之間的關(guān)系。小學數(shù)學教育課程是小學教育中一個非常重要的課程，對于學生數(shù)學邏輯思維的形成、獨立能力、實踐能力的養(yǎng)成有重大意義。但是由于數(shù)學學科的獨特性，學生在課堂上學習積極性不高，學習積極性不能發(fā)揮。為此我們應(yīng)當將心理游戲教學與小學教學有效融合，充分利用游戲教學趣味性強、對學生吸引力較大的特點，促進小學數(shù)學教育方式的轉(zhuǎn)變。

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