張學(xué)武

摘 要：閱讀是學(xué)習(xí)語文的主要渠道之一，閱讀是開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生知識，積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作方法，提升語文整體能力的渠道之一。對于小學(xué)生來說，從小培養(yǎng)閱讀水平，是很有必要的。小時候的閱讀，為以后的閱讀打下良好基礎(chǔ)，是一生的財富，所以一定要從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 小學(xué)生 閱讀能力

【中圖分類號】G622.0【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0134-01

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣十分重要。這里重點探討一下如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的問題。首先現(xiàn)身說法，教師要以自己閱讀的事例激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要經(jīng)常給學(xué)生講述自己的閱讀事例和閱讀好處，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，他們就會產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。教師不僅以自身的閱讀事例激發(fā)學(xué)生，還要以名人閱讀成才的故事激發(fā)學(xué)生，從而激發(fā)起學(xué)生對讀書人的崇拜；其次要利用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生去閱讀。古往今來，無數(shù)有成就的人都是廣泛閱讀，喜愛閱讀的人，學(xué)生能通過這些名人的故事，認(rèn)識到讀書的好處，激發(fā)起讀書的樂趣；在教學(xué)過程中，教師要調(diào)動學(xué)生讀書的積極性和主動性，讓學(xué)生從讀書中享受到樂趣。小學(xué)生最喜歡聽故事，看故事。教師要抓住學(xué)生的這一特征，以講故事來吸引學(xué)生，學(xué)生聽了會產(chǎn)生興趣，還想知道的更多，教師就要因勢利導(dǎo)，讓他們自主閱讀，從書中尋找更加有意義有趣味的故事，學(xué)生就會帶著濃厚的興趣去閱讀，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)起來后，就要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。因為大多數(shù)小學(xué)生的閱讀方法不正確，即使花了一定時間，卻收不到比較好的閱讀效果。這里介紹幾種閱讀方法，希望對學(xué)生的閱讀能起到一定的促進作用。

（1）選讀法：這種方法是根據(jù)學(xué)生需要選用閱讀材料。一般在課內(nèi)使用。比如，學(xué)習(xí)一篇課文后，為了讓學(xué)生了解與課文有關(guān)的更多的知識，拓展他們的知識面，老師應(yīng)該列出幾種書目；當(dāng)老師準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，就要提前要求學(xué)生找一些與寫作有關(guān)的閱讀材料。指導(dǎo)學(xué)生完成寫作后，讓學(xué)生圍繞寫作主題進行有選擇性的閱讀，了解寫作技巧，搜尋寫作信息，為寫好作文服務(wù)。（2）精讀法：這是針對一些美文對學(xué)生提出的要求。有些名家的作品，主題鮮明，語意深刻，語言優(yōu)美，情感豐富。不認(rèn)真品讀，是讀不出豐富的內(nèi)涵的。這類文章就需要精讀。應(yīng)該先逐字去讀，弄清每個字的意思，再疏通每句文意，然后根據(jù)上下文，理解一段乃至一篇文章的意思。讀這類文章，一定要調(diào)動多種感官，邊閱讀邊勾畫圈點，邊思考，全身心投入，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的良好習(xí)慣。（3）速度法：這種方法就是快速閱讀，讀的時候，不出聲、不仔細(xì)分辨、不轉(zhuǎn)移視線，只是快速地瀏覽，集中精力，求得其中的信息。這種閱讀適合于那種新聞類和說明類文章。對于新聞類文章，只要篩選出有哪些重點信息，也就是什么時間，在什么地方，發(fā)生了什么事情，有什么影響等信息；對于說明類文章，只要了解說明對象的形狀、性質(zhì)、作用、使用方法等這些主要的信息。這些文章都不需要字斟句酌，只需了解大概內(nèi)容。（4）摘錄批注法：這是一種比較寬泛的閱讀方法。它是指在閱讀的時候，只要看見好的詞句，好的段落，要么在書上批注，或者直接摘錄下來。如果是自己訂的報刊，還可以將其中好的片段、好的文章剪裁下來，粘貼到讀書筆記中。這種方法持續(xù)的時間長了，你就能積累大量的知識素材和寫作素材，在以后的寫作中加以運用。

3.提供服務(wù)，讓學(xué)生能夠閱讀

教師要把學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)提到議事日程上，時時想著培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動性，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。教師是一個服務(wù)者，教師只要給學(xué)生做好服務(wù)，決不能因為不放心學(xué)生而把應(yīng)該讓學(xué)生閱讀的自己包辦代替。課堂上要留給學(xué)生充足的閱讀時間，教師設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。讀完后，要引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，對學(xué)生理解上存在的共性問題，教師要做講解。這里要講明一個問題，就是要求教師盡量讓學(xué)生自己探討，而不是把課堂全部還給學(xué)生，不讓教師講，對于一些難度較大的，學(xué)生不能理解的問題，還是要求教師講解。我們不能注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，就剝奪了教師的主導(dǎo)性，走上了極端。

在閱讀教學(xué)上，要發(fā)揚民主，提倡和鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維。

發(fā)揚教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維。學(xué)生在閱讀的時候，很可能會靠著自己的聰明才智，提出許多超乎尋常的“怪癖”的問題，這時候，教師不能打擊，而要鼓勵，激發(fā)他們沿著這個思路想下去，這樣的多項思維模式，對學(xué)生將來的發(fā)展有著很重要的意義。

以上三個方法是先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，再指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，最后提供學(xué)生閱讀條件，這樣一來，學(xué)生閱讀就有了基本保障，并提高了學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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