劉文霞

摘 要：在進入到初中階段的英語學(xué)習(xí)中，教學(xué)的著眼點已經(jīng)從單純地詞語教學(xué)轉(zhuǎn)向了句型、語法、英語文化等方面的全面構(gòu)建。語法在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位，傳統(tǒng)教學(xué)中存在著思維混亂、受到漢語影響等。這也啟發(fā)著當(dāng)前的語法教學(xué)工作中，需要關(guān)注到語法教學(xué)的實踐性、趣味性、互動性、探索性，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法學(xué)習(xí)的思路所在。

關(guān)鍵詞：初中英語 語法教育 情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0178-01

語法是支撐英語學(xué)科發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，通過語法規(guī)則的掌握，才能使原本記憶凌亂的詞匯加以整合、知識加以完善，全面實現(xiàn)英語學(xué)科的發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師關(guān)注到學(xué)生的成長發(fā)展，實現(xiàn)語法教學(xué)工作的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，全面達成當(dāng)前初中英語教學(xué)工作的進一步發(fā)展，推動英語教學(xué)以實踐為基礎(chǔ)展開發(fā)展。

1.初中英語語法教學(xué)存在的問題分析

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，語法學(xué)習(xí)雖然占據(jù)著重要地位，卻處于學(xué)生學(xué)習(xí)的難點所在，多年教學(xué)中未能得到突破。在具體教學(xué)中，語法課堂存在的問題從以下兩個方面展現(xiàn)：其一，是學(xué)生的語法基礎(chǔ)較為薄弱，而教師的教學(xué)工作又多以說教為主，看似教師講解詳盡、內(nèi)容豐富，但是學(xué)生實際掌握的不多，而且學(xué)生也可能出現(xiàn)相應(yīng)的混亂情況。展現(xiàn)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，則會出現(xiàn)大量的病句。其二，是初中階段的學(xué)生，對于語法掌握薄弱，理解也有限，因此出現(xiàn)大量的漢語思維的存在。語法學(xué)習(xí)本身就需要關(guān)注到文化背景，當(dāng)前的英語教學(xué)普遍缺乏情境的構(gòu)建，以說教解析為主的教學(xué)工作，往往使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到固有環(huán)境的影響，也就是漢語思維的限制。

2.英語語法教學(xué)改革的策略

（1）構(gòu)建情境，激發(fā)興趣

構(gòu)建教學(xué)的情境，在適當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)情境中去學(xué)習(xí)語法，才能更好地推動語法教學(xué)的發(fā)展和完善。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，想要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，推動語法的進一步突破，需要教師關(guān)注到學(xué)生對語法學(xué)習(xí)興趣的全面培養(yǎng)和建設(shè)。情境的創(chuàng)設(shè)，可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，全面推動教學(xué)的發(fā)展。

在當(dāng)前的初中語法教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)扎實的基礎(chǔ)，留給學(xué)生更多的可能性。情境的創(chuàng)設(shè)需要及時關(guān)注到學(xué)生對生活素材的汲取，如新聞素材、生活情景等，留給學(xué)生越來越多的關(guān)注，最終實現(xiàn)語法學(xué)習(xí)的突破，留給學(xué)生在動態(tài)參與中體驗語法的機會。

（2）多向練習(xí)，對比發(fā)展

設(shè)計多向的語法練習(xí)，能夠使學(xué)生在對比中達成發(fā)展。在初中階段，本身就有著“病句改錯“這一類練習(xí)題目，但也是學(xué)生常錯點。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)定多向練習(xí)，可以嘗試將不同的語法點挖掘出來，帶領(lǐng)學(xué)生進行改錯練習(xí)、知識發(fā)展等，進而探索如何實現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。在學(xué)生的對比中，可以實現(xiàn)語法之間的溝通，完成教學(xué)任務(wù)。除此之外，推進現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展，還可以嘗試在日常閱讀中，留給學(xué)生自主分析句子的機會，以辯證的狀態(tài)完成對語法知識的練習(xí)。在整個教學(xué)過程中，多向的語法練習(xí)，知識的反復(fù)驗證對比，能夠逐漸幫助學(xué)生清晰語法知識，理清知識脈絡(luò)，在整個教學(xué)過程中，找到知識的發(fā)展，實現(xiàn)日常教學(xué)的發(fā)展，完善日常教學(xué)工作。在多向練習(xí)之下，教師與學(xué)生的互動，能夠全面的發(fā)展和完善。

（3）指導(dǎo)探究，自主學(xué)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生的探索，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，彰顯語法教學(xué)的體驗性、實踐性。在很多時候，學(xué)生感到語法學(xué)習(xí)的困難，是由于學(xué)習(xí)過程中，都是在被動接受——并且接受一個陌生的準則。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師關(guān)注到學(xué)生本身的發(fā)展，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)加以構(gòu)建，指導(dǎo)學(xué)生參與到實踐中，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，在遇到語法學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以安排學(xué)生以小組為單位進行合作探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，找到語法的奧妙。在組織學(xué)習(xí)的過程中，教師與學(xué)生達成互動發(fā)展，共同實現(xiàn)日常教學(xué)工作的完善，全面推動日常教學(xué)的發(fā)展，留給學(xué)生更多的可能性。在組織學(xué)生探究的過程中，教師要找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)間”，為學(xué)生搭梯建橋，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握語法知識。只有當(dāng)學(xué)生能夠參與其中的探究與學(xué)習(xí)，才能真正找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，建設(shè)探究的欲望，也真正將英語語法學(xué)習(xí)作為一件重要的事情去關(guān)注。

（4）任務(wù)探究，對話練習(xí)

在更多的時候，語法的學(xué)習(xí)，需要在實踐中加以練習(xí)體現(xiàn)。很多學(xué)生都不知道英語語法如何學(xué)習(xí)，是由于語法不似句子、詞匯那般直接的展現(xiàn)出來，很多學(xué)生眼中可以直接看到的，僅僅是記下一個詞匯、一個句子，就能應(yīng)對各種問題，語法又要如何學(xué)習(xí)呢？在日常教學(xué)組織中，為學(xué)生布置實踐性任務(wù)，實現(xiàn)對話的練習(xí)，留給學(xué)生更多獨立思考的空間等，全面推動學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上去理解和體驗語法知識。

3.結(jié)語

初中階段，正是學(xué)生英語語法建設(shè)的基礎(chǔ)階段，此時的語法學(xué)習(xí)，能夠為日后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生對英語語法基礎(chǔ)知識、語法學(xué)習(xí)意識和探究意識的全面構(gòu)建，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握主動權(quán) ，發(fā)現(xiàn)語法探究的樂趣所在。

參考文獻

[1]范曉慧.英語語法教學(xué)：從規(guī)則到情境[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，6（10）：94—96.

[2]左靜妮.建構(gòu)主義在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究一一基于建構(gòu)主義的英語語法教學(xué)[J].校園英語（上旬），2016，21（7）：33.

[3]張珍.英語語法教學(xué)的影響因素和對策分析[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，2（31）：176.