沈杰

摘要：體育教學(xué)少不了田徑教學(xué)，田徑教學(xué)更少不了比賽，所以不利用田徑比賽教學(xué)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全人格”的培養(yǎng)，就是對(duì)田徑比賽教學(xué)的最大浪費(fèi)。初中階段，如何利用田徑比賽促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展，對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)探究。

關(guān)鍵詞：田徑比賽;人格發(fā)展;初中生

有人說，現(xiàn)代化的教育包括兩個(gè)方面，一個(gè)是“高素質(zhì)”，可以理解為學(xué)生的“物質(zhì)生存”能力;一個(gè)是“全人格”，可以理解為學(xué)生的“精神世界”。而面對(duì)競爭激烈、紛繁變化的社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的“全人格”要比培養(yǎng)學(xué)生的“高素質(zhì)”更重要。田徑教學(xué)是體育教學(xué)的重要組成部分，比賽更是體育運(yùn)動(dòng)永遠(yuǎn)繞不開的主題。所以，如何利用田徑比賽教學(xué)的形式，提升學(xué)生的體育綜合能力，促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展，應(yīng)該是體育教師認(rèn)真思考的問題。

培養(yǎng)積極參與的精神

我們都知道奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)是“更快、更高、更強(qiáng)”，那么，我們更應(yīng)該知道“重在參與”是比“更快、更高、更強(qiáng)”流傳更早的奧運(yùn)格言。的確，在比賽教學(xué)中，向?qū)W生滲透“重在參與”的理念，要比“更快、更高、更強(qiáng)”理念更重要。因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生能夠快樂地運(yùn)動(dòng)起來，高興地融入到比賽氛圍之中，就是引導(dǎo)學(xué)生走出陰郁，培養(yǎng)學(xué)生積極陽光性格的最便捷方法。

在跨越式跳高課堂教學(xué)中，首先是老師示范講解，學(xué)生集中練習(xí)。這個(gè)階段，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)，目的是形成正確、規(guī)范的跨越式跳高動(dòng)作定型。接下來，把學(xué)生分成兩個(gè)小組，自由練習(xí)。老師積極巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別動(dòng)作再做針對(duì)性指導(dǎo)。最后是跳高比賽。比賽以小組的形式進(jìn)行。老師設(shè)置兩個(gè)不同的高度，要求學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況選擇跨越適合自己高度，但是無論跨越哪個(gè)高度都得一分。最后每個(gè)小組還要選出兩名學(xué)生進(jìn)行個(gè)人展示賽，四名同學(xué)按名次分別記4、3、2、1分，最后計(jì)入小組分?jǐn)?shù)中。

這節(jié)課跳高比賽的組織形式，就可以看出老師的良苦用心。尤其是設(shè)置不同高度，以小組形式的比賽，更是引導(dǎo)了那些性格內(nèi)向或不善跳躍學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，這樣的教學(xué)安排就會(huì)讓學(xué)生的性格受到潛移默化的影響。

引導(dǎo)正確的自我認(rèn)知

現(xiàn)在學(xué)生普遍抗挫折能力較差，研究其根本原因，就在于學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己。很長一段時(shí)間，我們錯(cuò)誤地理解了“賞識(shí)教育”的真正內(nèi)涵，讓每一個(gè)學(xué)生都形成了一種“我是最優(yōu)秀”的偏激心理認(rèn)知。這種心理認(rèn)知的危害是相當(dāng)大的。它讓學(xué)生受不得批評(píng)，經(jīng)不得失敗，一旦失敗就走向另一個(gè)極端。所以，老師要利用田徑比賽的特點(diǎn)，通過田徑比賽的形式，來糾正這種偏差。

在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師組織學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法，包括老師的示范指導(dǎo)法，也包括學(xué)生的自主合作探究法。練習(xí)到一定程度，進(jìn)行第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，立定跳遠(yuǎn)比賽。比賽分成兩個(gè)大組，采用淘汰制。第一組所有同學(xué)站到起跳線后，向前跳三次，達(dá)不到老師指定距離的同學(xué)被淘汰。剩下的同學(xué)在前邊三次的起跳點(diǎn)上，再跳三次，達(dá)不到老師指定距離的同學(xué)被淘汰。以此類推，最后剩兩名學(xué)生。第二組學(xué)生也是這樣，最后剩兩名。這四名學(xué)生，用同樣的方法比賽，最后剩一名學(xué)生。

這節(jié)課，老師并沒有“照顧到”所有同學(xué)的“面子”，采用了“殘酷”的淘汰制，不斷地讓一部分學(xué)生被淘汰。目的是利用這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“淘汰”很正常，要以平常心看待。

形成集體協(xié)作的品質(zhì)

對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)都不是一蹴而就的，培養(yǎng)過程中更不能求全責(zé)備，但是，我們必須明確人格培養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。其中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，就是學(xué)生走向未來社會(huì)必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)。所以，在田徑比賽教學(xué)中，老師一定要抓住能夠培養(yǎng)這種品質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，選擇能夠培養(yǎng)集體精神的教學(xué)方法，既讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)的快樂，又向?qū)W生滲透協(xié)作的精神。

在接力跑教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)，老師把學(xué)生分成小組，要求各小組在指定的區(qū)域內(nèi)，以自己小組喜歡的形式，進(jìn)行接力跑的準(zhǔn)備活動(dòng)。比賽開始。各個(gè)小組進(jìn)入場(chǎng)地分道進(jìn)行接力比賽。比賽結(jié)束，各個(gè)小組總結(jié)比賽經(jīng)驗(yàn)，向老師進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)的內(nèi)容包括兩部分：老師提出的問題和自己小組發(fā)現(xiàn)的問題。老師提出三個(gè)問題交棒問題，跑速問題，小組合作問題。最后師生共同總結(jié)分析，要想取得接力比賽的最后成功，需要從哪些方面努力。

接力跑本身就是一個(gè)集體跑步項(xiàng)目，就需要學(xué)生協(xié)調(diào)完成，所以，接力跑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體精神教育很好的內(nèi)容。這節(jié)課，老師通過教學(xué)活動(dòng)的安排，又給學(xué)生創(chuàng)造一種共商共量，團(tuán)結(jié)協(xié)作的課堂氛圍，更有利于學(xué)生這種品質(zhì)的形成。

實(shí)踐證明，學(xué)生的人格越健全，他們將來走向社會(huì)，幸福感就會(huì)越強(qiáng);相反，幸福感就會(huì)越弱。而如果我們社會(huì)的每一個(gè)人都能夠幸福生活，都能夠感受到自己很幸福，那么，我們的社會(huì)也將是幸福和諧的社會(huì)。讓社會(huì)幸福和諧就是我們培養(yǎng)人才的真正目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省海門市三星初級(jí)中學(xué)）