陳屹

摘 要：學(xué)校教育要秉持“以人為本”的教學(xué)理念，即以學(xué)生的生命發(fā)展為根本，讓學(xué)生理解、明白生命的意義以及生命發(fā)展的目的。當(dāng)今思想政治教育只是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想價(jià)值教育，缺少“生命教育”的環(huán)節(jié)，使得該課程的教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。本文主要討論了如何在“生命教育”視域下提高思想政治教育課程的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：生命教育、思想政治、教學(xué)實(shí)效性

引言：思想政治教育主要是讓學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀以及規(guī)范日常行為，“生命教育”的缺失無(wú)法讓學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀，只注重培育學(xué)生思想道德素養(yǎng)，脫離生命發(fā)展的軌跡，會(huì)嚴(yán)重降低思想政治教育課程的活力和實(shí)效，因此，加強(qiáng)“生命教育”成為增強(qiáng)思想政治教育課程實(shí)效性的主要途徑。

一、“生命教育”的概述

1、“生命教育”的產(chǎn)生與發(fā)展

“生命教育”強(qiáng)調(diào)順應(yīng)人類(lèi)生命發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生敬畏之心、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活。隨著人類(lèi)自我認(rèn)知的發(fā)展，1968年，美國(guó)相關(guān)學(xué)者宣傳“生命教育”理念;1979年，澳大利亞有關(guān)學(xué)者明確提出“生命教育”概念，并創(chuàng)建了“生命教育”組織;此后，烏克蘭、日本等國(guó)家均對(duì)“生命教育”理念進(jìn)行了研究探討。在二十世紀(jì)末期開(kāi)始，我國(guó)部分地區(qū)相繼對(duì)“生命教育”理念進(jìn)行了研究，2001年，臺(tái)灣將“生命教育”納入教學(xué)體系中，并設(shè)置了相關(guān)教學(xué)課程;2004年，上海出臺(tái)規(guī)定，將“生命教育”納入學(xué)校教育規(guī)劃中;此后，教育界對(duì)“生命教育”給予高度重視，逐步將“生命教育”提升到教育規(guī)劃之中。

2、“生命教育”的概念

“生命教育”有廣義和狹義之分，就廣義上來(lái)說(shuō)，它強(qiáng)調(diào)的是人類(lèi)教育，一種如何成為真正意義上“人”的教育，關(guān)注人類(lèi)生命發(fā)展，提高生命價(jià)值。就狹義上來(lái)說(shuō)，它強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)體生命以及發(fā)展方向。無(wú)論是廣義還是狹義，就教育而言，它是教會(huì)我們“成才”、“成人”，培育正確的生命思想價(jià)值觀念。

二、“生命教育”理論下思想政治教育課程實(shí)效性的缺失

在“生命教育”視域下對(duì)思想政治教育實(shí)效性的缺失進(jìn)行探討，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、傳統(tǒng)教學(xué)觀念難以改變，忽略學(xué)生生命健康發(fā)展

教育界一直在倡導(dǎo)教育改革，但是卻依舊沒(méi)改變用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，在高中表現(xiàn)的更加明顯，學(xué)生之間交流最多的就是考試成績(jī)的高低，這種分?jǐn)?shù)至上的觀念使得我們很難關(guān)注其他教學(xué)理論。從小到大的教學(xué)思想，讓人們形成了思維慣性，只要提到思想政治教育，人們就會(huì)想到“愛(ài)祖國(guó)”、“愛(ài)社會(huì)”、“積極奉獻(xiàn)自我”等大話空話，缺乏實(shí)際意義，缺少生命理念教育，嚴(yán)重忽略學(xué)生生命健康發(fā)展，成為思想政治教育實(shí)效性缺失的影響因素質(zhì)之一。

2、思想政治教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)較狹窄，忽略了學(xué)生多方面發(fā)展的可能性

一提到思想政治教育的人才培養(yǎng)方向，人們就會(huì)想到讓學(xué)生成為品德高尚、才能出眾、為社會(huì)主義服務(wù)的人才，這樣的狹隘人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重限制了學(xué)生多方面發(fā)展的可能性，只培養(yǎng)思想高尚的人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。社會(huì)發(fā)展所需要的人才是多樣化的，它要求人們充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)、個(gè)性，形成差異性，滿(mǎn)足社會(huì)不同領(lǐng)域的需要，傳統(tǒng)教學(xué)理念以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將個(gè)性化的人統(tǒng)一化，壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展，這與“生命教育”理念背道而馳，忽略學(xué)生個(gè)性特征，限制學(xué)生全方面發(fā)展，這是影響思想政治教育課程實(shí)效性缺失的因素之二。

3、思想政治教育課堂缺少教學(xué)活力，忽略了學(xué)生自我情感的表達(dá)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到智商的高低已不能衡量學(xué)生是否成功，情商決定著人們?cè)谶@個(gè)社會(huì)地位的高低，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要增強(qiáng)師生間、同學(xué)間的互動(dòng)，積極表達(dá)自我情感，課堂互動(dòng)性的增強(qiáng)是提高學(xué)生情商的有效途徑。但是，我國(guó)思想政治教育課堂嚴(yán)重缺少活力和互動(dòng)過(guò)程，尤其在高中教學(xué)表現(xiàn)的更加明顯，老師的職責(zé)就是講課傳授知識(shí)，學(xué)生的職責(zé)就是配合老師講課，完成老師的教學(xué)任務(wù)，正是這種教學(xué)方式的存在才導(dǎo)致了學(xué)生高智商、低情商，對(duì)社會(huì)上的人情世故一竅不懂，如此“人才”怎能在社會(huì)上生存下去。課堂缺少教學(xué)活力，忽略了學(xué)生自我情感的表達(dá)，這是影響思想政治教育實(shí)效性缺失的因素之三。

三、“生命教育”視域下增強(qiáng)思想政治教育課堂實(shí)效性的措施

1、改變傳統(tǒng)思想政治教育理念，給予學(xué)生更多生命關(guān)懷

曾有位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：在人的生存和發(fā)展中，教育發(fā)揮著不可替代的作用，因?yàn)榻逃龝?huì)對(duì)人的生命價(jià)值取向產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理論，給予學(xué)生更多的生命關(guān)懷。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，老師主動(dòng)講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降、學(xué)習(xí)效率下降，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的必要性就顯得十分重要，讓學(xué)生發(fā)散思維，積極動(dòng)腦，敢于提出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)，老師要站立在學(xué)生的角度，以學(xué)生的思維來(lái)觀察世界，思考學(xué)生的內(nèi)心需求，給予學(xué)生更多的生命關(guān)懷，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。

2、調(diào)整人才培育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特征

學(xué)生的生命發(fā)展是有規(guī)律的，老師要根據(jù)學(xué)生生命發(fā)展階段調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，思想政治教育課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征制定。部分高中生會(huì)存在迷茫、不知所措的問(wèn)題，所以，老師在教學(xué)時(shí)，不能向?qū)W生進(jìn)行“高大上”的宣教，否則，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭煩該課程。因此，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師要在思想上給予更多的生命關(guān)懷，從學(xué)生生命發(fā)展規(guī)律出發(fā)，根據(jù)其個(gè)性特征制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向，這樣學(xué)生才會(huì)有更強(qiáng)的動(dòng)力去探索生命科學(xué)知識(shí)，提高自己的生命價(jià)值。根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征制定培養(yǎng)目標(biāo)，能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性。

3、引導(dǎo)學(xué)生生命發(fā)展方向和培養(yǎng)生命意識(shí)

偉大的哲學(xué)家懷特海說(shuō)過(guò)：教育的根本目的就是讓人具備活躍的智慧，教育的基本作用就是利用知識(shí)引導(dǎo)人的智慧成長(zhǎng)。生命意識(shí)是指人格化的智慧，即學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力等綜合提升。從“生命教育”視角出發(fā)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，讓課堂充滿(mǎn)活力，增強(qiáng)師生聯(lián)系，在無(wú)形之中給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)提升自我能力的空間，這種方式能有效增強(qiáng)思想政治教育課堂的實(shí)效性。思想政治教育不能局限在課堂上，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“紅色人物歌頌大賽”、“我最崇敬的英雄”、“志愿服務(wù)”等活動(dòng)，讓學(xué)生相互交流，陳述參加活動(dòng)后的收獲以及情感認(rèn)知，從而讓學(xué)生樹(shù)立生命意識(shí)，同時(shí)，老師可以利用多媒體等資源與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，例如：觀看相關(guān)影片，讓學(xué)生寫(xiě)觀后感，表達(dá)自己的情感等，全面提高學(xué)生各項(xiàng)能力，培養(yǎng)綜合性人才。老師積極引導(dǎo)學(xué)生生命發(fā)展，讓學(xué)生形成正確的生命意識(shí)，是增強(qiáng)思想政治課課堂實(shí)效性的有效途徑。

四、結(jié)束語(yǔ)

思想政治教育課程在實(shí)際教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)觀念難以改變，忽略學(xué)生生命健康發(fā)展、思想政治教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)較狹窄，忽略了學(xué)生多方面發(fā)展的可能性、思想政治教育課堂缺少教學(xué)活力，忽略了學(xué)生自我情感的表達(dá)，導(dǎo)致了課程實(shí)效性缺失，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“生命教育”理念的滲透，為改變此現(xiàn)象，可以改變傳統(tǒng)思想政治教育理念，給予學(xué)生更多生命關(guān)懷、調(diào)整人才培育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特征、引導(dǎo)學(xué)生生命發(fā)展方向和培養(yǎng)生命意識(shí)等措施解決此問(wèn)題，增強(qiáng)課程的實(shí)效性。

本文系2017年福建省福州市市級(jí)課題立項(xiàng)項(xiàng)目“中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)施生命教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FZ2017GH113，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：陳立萍）

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