胡蓉

摘 要：對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何保障化學(xué)教學(xué)的有效性、實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)是教育教學(xué)工作開(kāi)展的重點(diǎn)內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中采用微課教學(xué)模式，從而提高教師教學(xué)的效率，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平。本文首先對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀做出了分析，其次說(shuō)明了微課在高中化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義，最后闡述了微課在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望能為高中化學(xué)教學(xué)提供意見(jiàn)和參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學(xué);教學(xué)應(yīng)用

微課就是“微型視頻課例”，是一種新型的在線(xiàn)教學(xué)方式，主要以新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求為基準(zhǔn)，以教學(xué)視頻為載體和主要的呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行資源整合來(lái)輔助教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

一、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的情況做了相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還存在著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)科內(nèi)容相對(duì)比較繁雜，學(xué)生沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間

高中化學(xué)課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教育部的教育計(jì)劃而制定的，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，在有限時(shí)間內(nèi)完成全部的教學(xué)內(nèi)容還是有一定的難度，因此教師在授課時(shí)為了趕進(jìn)度，很多知識(shí)都是一帶而過(guò)的，導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行有效記憶。再加上化學(xué)學(xué)科本身就具有一定的難度，學(xué)生又沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，最終使得教學(xué)無(wú)法取得理想的效果。

（二）沒(méi)有充分進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的知識(shí)理解不夠深入

化學(xué)學(xué)科本身是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，然而據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，涉及實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)卻非常少，大多都是直接進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸。對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言，許多知識(shí)必須要經(jīng)過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而得出結(jié)論，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)課本內(nèi)容的正確性進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生留下深刻的印象，幫助知識(shí)的理解與吸收。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的趣味性

微課真正做到了以學(xué)生為中心。這一創(chuàng)新模式的運(yùn)用根本來(lái)說(shuō)受益于學(xué)生，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收。微課的學(xué)習(xí)流程新穎適用，從“教師信息傳遞”到“學(xué)生理解吸收”，這個(gè)過(guò)程有利于學(xué)生選擇適合自己的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生是十分有利的。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性

高中化學(xué)因其邏輯性、規(guī)律性強(qiáng)，有較高的思維要求，因此對(duì)學(xué)生來(lái)講在學(xué)習(xí)該科目時(shí)有一定的難度，實(shí)際的教學(xué)效果也不是太好。對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何保障化學(xué)教學(xué)的有效性是教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，是許多教師探討的關(guān)鍵問(wèn)題。微課有著教學(xué)信息準(zhǔn)確清晰、教學(xué)視頻短小精悍的特點(diǎn)，主要拍攝的是教師的手部動(dòng)作，沒(méi)有多余的物體，能夠準(zhǔn)確傳達(dá)教師的意思，并且每個(gè)視頻都有一個(gè)核心主題，針對(duì)性強(qiáng)，便于集中學(xué)生注意力，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

（三）實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的生活化教學(xué)

高中化學(xué)新課程的內(nèi)容跟社會(huì)生活緊密聯(lián)系，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)方法上注重探究與進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，生活化、社會(huì)化的特點(diǎn)明顯。讓高中化學(xué)教學(xué)走進(jìn)社會(huì)、融入生活是新課程的價(jià)值回歸與應(yīng)然選擇。利用微課進(jìn)行教學(xué)，便于實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀(guān)念的生活化、教學(xué)資源的生活化以及教學(xué)情境的生活化，有利于豐富學(xué)生的情感態(tài)度以及生活經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)新課程所強(qiáng)調(diào)的課程教學(xué)的人本化、生活化特征。

三、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分解，幫助學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和記憶

微課的復(fù)習(xí)方便快捷。視頻學(xué)習(xí)能隨時(shí)復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況來(lái)補(bǔ)重點(diǎn)需要掌握的知識(shí)。例如，教師可以通過(guò)微課視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分解，為學(xué)生構(gòu)建起思維導(dǎo)圖，將高中化學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)一一羅列出來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成大致框架，讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和記憶。

（二）利用微課輔助精練精評(píng)課程，提高教學(xué)質(zhì)量

教師可以利用微課來(lái)輔助精練精評(píng)課程的開(kāi)展。從精練方面來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行微課的錄制后方便了學(xué)生反復(fù)播放學(xué)習(xí)，對(duì)不懂的問(wèn)題也可以通過(guò)視頻課程的多次學(xué)習(xí)進(jìn)行反復(fù)琢磨，通過(guò)微課中教師的指導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)以及學(xué)習(xí)效果的提升。從精評(píng)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生也可以通過(guò)微課的整體效果對(duì)教師的教學(xué)做出評(píng)價(jià)，提出自己不滿(mǎn)意的地方，促進(jìn)教師認(rèn)知自己教學(xué)上的不足，教師同時(shí)也能及時(shí)了解到學(xué)生的困惑之處，從而靈活地調(diào)整自己的教學(xué)方案。

（三）利用微課實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可視化，提高課堂效率

心理學(xué)研究表明，人的動(dòng)作記憶效率要高于語(yǔ)言文字記憶效率。因此，教師可以利用微課實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可視化，使學(xué)生在知識(shí)理解、情感培養(yǎng)、思維形成等方面對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生良好的感悟，從而在精彩的實(shí)驗(yàn)中收獲化學(xué)學(xué)科的價(jià)值和意義?；瘜W(xué)演示實(shí)驗(yàn)本身就具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)情景，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、得出化學(xué)規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，消除恐懼心理。微課模式下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲黄苽鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)的固有思維，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)在不違背規(guī)律的情況下變得更加生動(dòng)有趣，從而進(jìn)一步提高課堂效率。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是枯燥無(wú)味的。盡管高中化學(xué)教學(xué)中還存在著學(xué)科內(nèi)容相對(duì)比較繁雜，學(xué)生沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間;教師沒(méi)有充分進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的知識(shí)理解不夠深入;教學(xué)模式較為傳統(tǒng)單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到制約等問(wèn)題。但只要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將微課引入到高中化學(xué)課堂教學(xué)之中，合理采用利用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分解，幫助學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和記憶、利用微課輔助精練精評(píng)課程，提高教學(xué)質(zhì)量、利用微課實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可視化，提高課堂效率、利用微課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式等方式就能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)新課程所強(qiáng)調(diào)的人本化、生活化特征，從而提高學(xué)生的化學(xué)能力和水平。

參考文獻(xiàn)

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