余天一

摘 要：在新時(shí)期環(huán)境下，教育體系的教育觀(guān)念在不斷發(fā)展變化，隨著素質(zhì)教育的不斷重視，傳統(tǒng)教育模式的弊端也是愈發(fā)明顯，因此，這就需要做好對(duì)教育觀(guān)念的及時(shí)轉(zhuǎn)變。高中是學(xué)生重要的教育階段，面對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用問(wèn)題，為了凸顯學(xué)生的主體地位，逐漸的采用了學(xué)進(jìn)計(jì)劃的教學(xué)方式，下面，本文就針對(duì)學(xué)講計(jì)劃對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念的影響進(jìn)行分析，并提出其在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)講計(jì)劃;高中英語(yǔ);教學(xué)觀(guān)念;教學(xué)方式

前言：英語(yǔ)是高中教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，由于英語(yǔ)存在詞匯多、語(yǔ)法復(fù)雜等特點(diǎn)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果往往并不是很好，隨著新課改的逐漸深入，對(duì)教師教學(xué)方式也提出了更高的要求，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，越來(lái)越多的教學(xué)方法也逐漸在英語(yǔ)教學(xué)中得到了應(yīng)用，其中學(xué)講計(jì)劃就是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，有效的轉(zhuǎn)變了英語(yǔ)教學(xué)的觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)高效的英語(yǔ)教育。

1.學(xué)講計(jì)劃對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念的影響

所謂學(xué)講計(jì)劃，主要是指學(xué)生讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)進(jìn)去，然后再通過(guò)自己的理解進(jìn)行講出來(lái)，這樣就實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的良好結(jié)合。這種教學(xué)方式是一種以小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的聽(tīng)、寫(xiě)、讀、說(shuō)和思考，充分重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的角度出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，來(lái)提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。此方式中的學(xué)進(jìn)去，主要是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化和掌握，而講出來(lái)主要是將所學(xué)知識(shí)通過(guò)大腦的編碼、理解、加工與提取，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的交流和分享，學(xué)進(jìn)去是過(guò)程，而講出來(lái)是結(jié)果。學(xué)講計(jì)劃并沒(méi)有固定的流程以及模式，其可以根據(jù)英語(yǔ)不同的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行靈活使用，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有趣和積極[1]。

2.學(xué)講計(jì)劃在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)

詞匯學(xué)習(xí)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，只有學(xué)生對(duì)音樂(lè)詞匯具有準(zhǔn)確的掌握，才能夠促進(jìn)其后續(xù)更好的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，教師往往都是讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行死記硬背，學(xué)生反復(fù)對(duì)單詞進(jìn)行記憶，逐漸就會(huì)產(chǎn)生記憶疲勞，單詞死記硬背的是枯燥無(wú)趣的，這對(duì)他們的單次記憶效果是有很大影響的，而使用學(xué)講計(jì)劃的方式就能夠有效的促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行單詞記憶。比如，在進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)中，教師可以合理將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，先讓學(xué)習(xí)各自進(jìn)行單詞的記憶，然后讓他們分小組進(jìn)行單詞的提問(wèn)和默寫(xiě)，再讓他們相互進(jìn)行檢查，對(duì)單詞的書(shū)寫(xiě)和讀音等都進(jìn)行準(zhǔn)確性檢查，還可以采取小組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行單詞的書(shū)寫(xiě)和背讀比賽，從而促進(jìn)他們積極的參與到單詞的記憶中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)單詞的高質(zhì)高效記憶目的。

2.2英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)

英語(yǔ)閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)中的核心，其對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力要求比較高，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)部分，學(xué)生往往在英語(yǔ)閱讀中存在閱讀困難或者閱讀理解偏差等情況，這對(duì)學(xué)生的閱讀興趣就產(chǎn)生很大的影響，傳統(tǒng)教學(xué)方法學(xué)生主要還是處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并不能有效掌握閱讀學(xué)習(xí)的技巧，而學(xué)講計(jì)劃就促進(jìn)了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極參與，使他們通過(guò)自主閱讀和合作交流，實(shí)現(xiàn)其閱讀能力的不斷提升。比如，在進(jìn)行必修三《Unit 1 festivals around the world》一課的閱讀教學(xué)中，就可以讓學(xué)生自主的參與到閱讀學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，“文中有哪些地區(qū)的節(jié)日”、“對(duì)節(jié)日進(jìn)行分類(lèi)和意義理解”、“通過(guò)閱讀進(jìn)行閱讀技巧的總結(jié)”等，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，就能夠有效的促進(jìn)他們更好的投入和參與到閱讀中，在閱讀完成后，再讓他們進(jìn)行小組閱讀討論，來(lái)進(jìn)行各自閱讀總結(jié)內(nèi)容的交流和分享，這樣就能夠促進(jìn)他們的相互學(xué)習(xí)，另外，教師還可以設(shè)置一些開(kāi)放性的閱讀話(huà)題，東西方的節(jié)日文化差異以及文化保護(hù)等，來(lái)讓學(xué)生積極的參與到討論中，這樣就能夠有效的促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)[2]。

2.3英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用的考察，其也是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作中也是學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題最為頻繁的部分，傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)往往都是通過(guò)教師案例講解的方式，而在講解后學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐是不足的，同時(shí)還比較缺乏寫(xiě)作后的討論和改進(jìn)，而學(xué)講計(jì)劃就有效的解決了寫(xiě)作學(xué)習(xí)效果不足的問(wèn)題[3]。比如，在進(jìn)行《Protecting the Envirinment》寫(xiě)作中教學(xué)中，教師在寫(xiě)作技巧講述后，可以讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，在寫(xiě)作的過(guò)程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，在完成后可以通過(guò)相互朗讀和互評(píng)的方式讓他們以小組的方式進(jìn)行討論，來(lái)對(duì)寫(xiě)作中的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而讓他們進(jìn)行問(wèn)題的改進(jìn)，這樣就形成一體化的寫(xiě)作實(shí)踐學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)教師還可以根據(jù)寫(xiě)作話(huà)題來(lái)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)的形式進(jìn)行話(huà)題討論，這樣就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)積極的參與到話(huà)題討論中，不僅能夠增加他們的寫(xiě)作素材，還能夠提高他們的口語(yǔ)交際能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，學(xué)講計(jì)劃是一種以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)觀(guān)念的體現(xiàn)，其在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有效的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀(guān)念，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)具有積極的意義，教師一定要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)講計(jì)劃教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和完善，將學(xué)講計(jì)劃貫穿到教學(xué)中，這不僅對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有積極作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提升以及后期發(fā)展也具有重要影響。

參考文獻(xiàn)

[1]羅焱. 如何讓“學(xué)講計(jì)劃”貫穿到高中英語(yǔ)教學(xué)之中[J]. 校園英語(yǔ)， 2016（2）.00061-00061.

[2]谷北省. 用“學(xué)講計(jì)劃”提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性探微[J]. 考試周刊， 2015（89）：93-93.

[3]王華琴. 淺談學(xué)講計(jì)劃對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念的改變[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2015（14）：87-87.