思維網絡在中學化學教學中的有效運用

鐘莉莉

摘 要：隨著社會的發(fā)展，中學化學的教學方式也在逐步革新，其中，培養(yǎng)、引導學生運用思維網絡進行學習，已經逐漸成為化學教學新的發(fā)展方向。思維網絡的運用，能夠極大地提高學生對于繁雜的知識點的掌握，使學生能夠更好地將不同的知識點進行有機結合，從而將學科內容融會貫通。同時，也能極大地培養(yǎng)學生的主觀能動性以及建立化學的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：思維網絡;中學化學教學;核心素養(yǎng);主觀能動性

中學化學是標準的基礎學科，是一門擁有獨特教育價值的自然科學，學生在學習化學知識的過程中，除了自身知識的積累，還能從更加科學的角度認識世界，培養(yǎng)科學、正確的世界觀?；瘜W的教學方式在發(fā)展過程中也在不斷地革新，從基礎知識的教授到引導學生建立科學的實驗、探究的觀念，到化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及思維網絡的有效運用。本文將著重介紹思維網絡在中學化學教學中的有效運用。

一、思維網絡在中學化學中的實際作用

化學不同于數學、語文等啟蒙學科，是一種需要一定基礎知識才能理解并掌握的學科，對于知識基礎有一定要求，因此，在中學階段才開始開設。在化學教學中，重點是教授學生科學的認識世界，建立科學的世界觀;是引導學生用“實踐出真知”的思維方式解決問題;是幫助學生建立“科學精神和社會責任”的核心素養(yǎng)。

（一）建立科學的世界觀

我們所生活的世界，是由各種元素作為基本單位組成的，元素的表現形式各異，通過各種豐富復雜的化學反應，形成了各種單體、化合物以及更加復雜的化學產物，從而滿足人們生活、生產的基本需求。

中學化學的教授，最重要的目的就是引導學生正確的認識世界，建立科學合理的世界觀。如，人教標準教材中，關于空氣的組成部分的內容，讓學生知道空氣的組成，了解了氧氣和二氧化碳在人體內的循環(huán)過程;又如，燃燒及其利用的學習，使學生充分了解了“燃燒”這一生活中常見的化學現象的本質、條件等。

這些課本上的知識點，就是建立思維網絡的基本點，從這些點發(fā)散開來，各個點位進行立鏈接，就是思維網絡的構成，這也是學生將課本知識融會貫通的一個過程。

（二）培養(yǎng)學生“實踐出真知”的思維方式

化學的教學致力于培養(yǎng)學生的思維方式。在學習過程中，對于很多的現象、反應，都需要通過實驗和觀察，才能有更加直觀和清楚的認知;對于化學中的許多理論，更是需要通過實驗的方式來檢驗和修正。

如，氫氣在氧氣的環(huán)境下燃燒，生成水的化學反應，能夠讓學生親眼見證無色無味的氣體燃燒，能夠生成液態(tài)水的神奇過程;又如，將二氧化碳注入到氫氧化鈣溶液中，會讓學生見證氣體和液體混合，生成固體的過程，對于固、液、氣三體的化學轉換有著更加明晰的認識。

通過豐富的實驗，逐漸讓學生明白，真理，是需要實踐來檢驗的，這一思維方式的形成，不僅對于化學學科的學習有著重要的幫助，對學生日后的生活、工作以及發(fā)展也有著至關重要的指導作用，能夠幫助學生建立科學的人生觀。

（三）培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)

在化學的核心素養(yǎng)中，“科學精神和社會責任”是非常重要的一條。學生進行基礎知識的學習，是為了學習知識、錘煉本領，將來更好的為國家、為社會進行服務。而除了專業(yè)知識和技能，思想上的積極性同樣重要，要讓學生具有利用自身所學的知識，主動承擔社會責任的意識，這是化學教學中的重點，也是超越了學科本身的重要價值。

例如，在學習鹽和化肥的內容時，能夠基本了解化肥的化學構成，對于化肥的制取方式有基本的認知，對于使用化肥的優(yōu)劣點形成初步的認識，這對于學生培養(yǎng)社會責任感是很有作用的。

這樣的教學內容，能夠讓學生掌握重要的實用知識，同時，也能讓學生產生“知識是有巨大作用”的意識以及“掌握了知識才能更好地承擔社會責任”的意識，這對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和價值觀有著極大的積極作用。

二、思維網絡的運用方式

在當前的化學教學中，比較困難的是不同知識點之間的聯系。

化學是一門基礎要求較高的自然學科，其發(fā)展過程可以追溯到千年以前，近代化學也有百年的發(fā)展歷程，學科知識內容豐富、復雜，涉及到的領域眾多。因此，如何能夠讓學生將所學到的不同知識點有機的聯合在一起，從而真正的了解學科的本質和內涵，一直都是教學的難點。

前文提到過，中學化學教學中思維網絡的運用，就是將學科內不同類別的知識點，有機的聯合在一起，通過思維的發(fā)散作用，組成一個立體的知識網絡，幫助學生更好的學習學科的本質。

具體來說，在教學過程中，每一個知識點的教授，都應該跟其他知識點進行有機的結合，而不是單獨的存在。教員在完成引導的過程中，還要注意鍛煉學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，對于學生的一些“奇思妙想”應給與科學的鼓勵，并通過實驗、觀看實驗視頻等方式給與驗證，而不是簡單粗暴的進行否定。

仍然以人教標準中學教材中的內容為例，“質量守恒定律”這一知識點，可以說是整個中學化學教學的核心之一，絕大多數的知識點都與該定律有所關聯。

因此，在進行教學的過程中，可以考慮以該知識點為核心點，聯系其他知識點，如正確書寫化學方程式這一知識點。該知識點與質量守恒定律有緊密的聯系，充分理解并運用質量守恒定律，才可以更好的掌握化學方程式的書寫。這一知識點完全可以作為氧化還原反應的支點，從而將思維網絡擴展開來。

三、結語

綜上所述，思維網絡在中學化學教學中的應用意義十分重要，對于完成學科的教學任務、培養(yǎng)學生科學的三觀以及主動承擔社會責任的概念，都有著十分積極的作用。在實際教學工作中，應該著力于利用學科知識點，引導學生的發(fā)散思維，通過將不同知識點的有機結合，從而更加深入的掌握學科內容，最終達到融會貫通的目的。同時，思維網絡的建立，對于學生在其他學科以及生活、生產過程中所遇到的問題，都能擁有科學合理的解決思路，這也是基于化學教學又高于化學教學的重要意義！

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（作者單位：漳州立人學校）