高中物理合作式教學(xué)策略研究

何愛鑫

摘 要：按照新教改的要求，部分教師開始逐步轉(zhuǎn)變觀念，樹立了合作式教學(xué)理念，注重以學(xué)生為主體，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，逐步探索培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力。然而如何提升高中物理合作式教學(xué)模式的有效性是制約教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。本文借助于多種研究方法，即觀察法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法，進(jìn)一步分析合作式教學(xué)模式的重要意義，進(jìn)一步探索出了提升高中物理合作式教學(xué)模式的有效策略：1.明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo);2.合理分組，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性;3.借助于小組比賽，激活課堂活力，提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性;4.合理設(shè)置小組合作流程，確保學(xué)習(xí)效果。本文希望通過探索分析，為高中物理合作式教學(xué)的教學(xué)策略研究提供一定的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)意見。

關(guān)鍵詞：合作式教學(xué);有效策略;高中物理

引言：在高中物理課堂教學(xué)中，由于教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展，物理教師的教學(xué)方式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，從教師講解、學(xué)生被動(dòng)聽講的灌輸型教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，注重小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。但是在具體的課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，部分教師缺乏真正有效的教學(xué)策略，對(duì)課堂節(jié)奏的把握準(zhǔn)確，對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)較為呆板，這都不利于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，也不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文借助于合作式教學(xué)模式的相關(guān)理論成果，致力于分析合作式教學(xué)模式的意義，從而進(jìn)一步探索提升高中物理合作式教學(xué)模式的有效策略。

一、合作式教學(xué)的重要意義

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，諸多學(xué)校的物理教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助于教師講解、學(xué)生被動(dòng)聽講的灌輸型教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，不利于引導(dǎo)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)，促使大量的學(xué)生只會(huì)做題，只會(huì)考試，卻不具備獨(dú)自思考，自主學(xué)習(xí)、與人合作的能力，這對(duì)于學(xué)生的長久學(xué)習(xí)發(fā)展十分不利。幸好在教學(xué)改革的背景下，大量的物理教師可以思考教學(xué)理念的創(chuàng)新，開始積極引入小組合作學(xué)習(xí)的交流方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，堅(jiān)持尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，以小組合作促進(jìn)學(xué)生的共同成長，共同發(fā)展。合作式教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的作用與價(jià)值，一方面，其有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于進(jìn)一步喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步推升多方面的能力與發(fā)展。另一方面，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極交流，開展互動(dòng)，自身的語言表達(dá)能力、人際交往能力也不斷提升。與此同時(shí)，合作式教學(xué)還有助于進(jìn)一步促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)模式的反思與探索，有助于進(jìn)一步更新教師的教學(xué)理念，促進(jìn)教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式的探索，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

二、提升高中物理合作式教學(xué)模式的策略

雖然，合作式教學(xué)具有十分重要的意義，但在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師沒有掌握有效的策略，導(dǎo)致其實(shí)質(zhì)效果難以發(fā)揮出來。經(jīng)過研究探索，我們發(fā)現(xiàn)了以下幾種可以提升高中物理合作式教學(xué)模式的有效策略：

（一）明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在物理課堂教學(xué)中，如果不明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，那么學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中就很容易出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)不積極，學(xué)生偷懶的問題，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升極為不利，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量極為不利，不僅會(huì)降低教師對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重視程度，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭惡情緒，不利于小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的充分彰顯。因而，在應(yīng)用合作式教學(xué)的過程中，物理教師應(yīng)該明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在目標(biāo)的指引下開展學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)自身的合作發(fā)展，從而確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在高中物理教學(xué)中，力的合成和分解遵循力的平行四邊形定則，合力與分力是什么關(guān)系呢？這時(shí)可以采用課堂分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)就是通過小組成員合作，理解合力與分力是等效替代的關(guān)系，。并且在以后的練習(xí)中也能更好的掌握正交分解法和合成法。

（二）借助于小組比賽，激活課堂活力，提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性

在教學(xué)過程中，為了持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助于小組比賽的教學(xué)形式，根據(jù)小組學(xué)習(xí)成果開展比賽活動(dòng)，優(yōu)勝者會(huì)得到一定的積分，學(xué)期結(jié)尾的積分評(píng)比會(huì)有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣有利于激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的交流參與度，并延長學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣，從而使小組合作學(xué)習(xí)的有效性得到保證。教師引導(dǎo)學(xué)生必須通過小組合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步才能夠得到積分和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，提高小組的整體榮譽(yù)感，有利于小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)一步提高。例如，在高中物理勻變速直線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)公式多，規(guī)律比例多，而且加速度有正有負(fù)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生做題會(huì)感到不知道用哪個(gè)公式和規(guī)律。我們可以利用一節(jié)習(xí)題課，先對(duì)基本公式比賽，小組內(nèi)過關(guān)，再利用習(xí)題，通過小組內(nèi)合作研究，由簡單題逐步到中等題，用不同的方法解題，比較哪種方法更簡單。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂比單純的教師講解要活躍的多。

（三）合理設(shè)置小組合作流程，確保學(xué)習(xí)效果

在合作學(xué)習(xí)中，教師還要合理設(shè)置小組合作流程，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境下，逐步引導(dǎo)學(xué)生在開展自學(xué)的基礎(chǔ)上，積極的開展交流與討論，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考與探索，其次再引導(dǎo)學(xué)生開展質(zhì)疑，說出內(nèi)心的疑問，最后借助于合作學(xué)習(xí)解決疑問，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全面發(fā)展，合理的教學(xué)流程非常關(guān)鍵，是確保小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮作用的價(jià)值所在。例如，在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)中“感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件”一節(jié)，先提出問題，再結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行猜想，然后在教師的引導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，小組合作得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是“穿過閉合電路的磁通量變化”，而不是單純的記住初中的“部分導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)”。

三、結(jié)語

合作式教學(xué)具有重要的價(jià)值與意義，可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要積極掌握有效的策略，促使合作式教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用得以展現(xiàn)，教師要積極立足于教學(xué)實(shí)際，明確目標(biāo)，保障合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ);采用小組比賽的方式，讓小組之間就合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行比賽，從而使小組合作學(xué)習(xí)的有效性得到保證;合理設(shè)置小組合作流程，確保學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開展互動(dòng)交流，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容開展討論，學(xué)生在深入討論的基礎(chǔ)上，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有深入的理解與認(rèn)識(shí)，從而確保合作式教學(xué)的效果。

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