情境交融　學(xué)以致用

劉弘

摘 要：情境教學(xué)是隨著新課改的大潮應(yīng)運(yùn)而生的。以人為本，凸顯學(xué)生的主體地位，這是新課改的主旨，從而有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師為中心的“一言堂”現(xiàn)象?；诨瘜W(xué)這門學(xué)科特有的特征，即以實(shí)驗(yàn)為主，并與生活、社會(huì)和自然密切相連，容易貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，為此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所需素材則更為自如與方便，在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué);情境;興趣;能力

情境教學(xué)是隨著新課改的大潮應(yīng)運(yùn)而生的。以人為本，凸顯學(xué)生的主體地位，這是新課改的主旨，從而有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師為中心的“一言堂”現(xiàn)象。基于化學(xué)這門學(xué)科特有的特征，即以實(shí)驗(yàn)為主，并與生活、社會(huì)和自然密切相連，容易貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，為此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所需素材則更為自如與方便，在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。借助情境教學(xué)，不斷開發(fā)教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)構(gòu)建良好嶄新的師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者就在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐做一探索。

一、情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的意義

當(dāng)情境教學(xué)走進(jìn)課堂，不僅讓傳統(tǒng)沉悶課堂散發(fā)出活力與生機(jī)，還讓學(xué)生這一主體凸現(xiàn)出來。好的情境創(chuàng)設(shè)是教師綜合素質(zhì)和專業(yè)水平的外在體現(xiàn)，也是從學(xué)生角度出發(fā)，吸引學(xué)生持久注意力，并投入其中體會(huì)、感悟和實(shí)踐的載體，更是易于學(xué)生理解與掌握的關(guān)鍵。成功的情境教學(xué)，包含了一堂課中需要教授的全部內(nèi)容，學(xué)生從一定的環(huán)境中習(xí)得這些知識(shí)，并能夠內(nèi)化于心外化于行，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異，在情境中的任務(wù)設(shè)計(jì)體現(xiàn)差異性和針對性，由此，也使得不同認(rèn)知層次的學(xué)生都能夠得到關(guān)注和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生與情境自然融合，學(xué)習(xí)就更有價(jià)值和意義，使得學(xué)生不僅學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)，還會(huì)學(xué)、會(huì)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并能夠利用所學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，從有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的儲(chǔ)備傳承、能力的提高發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。

二、化學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

吸引注意力，誘發(fā)主動(dòng)性，強(qiáng)化探究性，發(fā)展思維培養(yǎng)創(chuàng)造性和實(shí)用性，這些都是創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)。

1.再現(xiàn)生活原型，創(chuàng)設(shè)生活情境

知識(shí)的習(xí)得是為了服務(wù)于生活，生活的難題需要運(yùn)用知識(shí)來解決，這就是學(xué)以致用的真諦。那么，讓學(xué)生從一開始就有知識(shí)與生活相聯(lián)的根深蒂固的思想和認(rèn)知，需要教師巧妙的創(chuàng)設(shè)生活情境，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又豐富學(xué)生的生活閱歷。如，學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)時(shí)，不妨創(chuàng)設(shè)生活原型的情境，無論是用語言描述，還是動(dòng)畫播放，亦或者是問題導(dǎo)引，都與生活現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)，被蚊蟲叮咬，皮膚奇癢難忍怎么辦，有學(xué)生說涂口水，有的學(xué)生說涂上肥皂水等，究竟哪一種方法能夠奏效，教師就此引出了酸堿中和反應(yīng)話題，讓學(xué)生意識(shí)到這一生活問題的解決辦法實(shí)際上蘊(yùn)藏著化學(xué)知識(shí)，在認(rèn)知沖突中，自然學(xué)生感受到化學(xué)與生活的密切相連，從而學(xué)習(xí)有了興趣，也有了主動(dòng)性。

2、開展探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是最為直接和生動(dòng)的教學(xué)手段，能為學(xué)生提供典型、豐富的感性材料，同時(shí)還教會(huì)學(xué)生比較、分析、概括等方法，從而形成化學(xué)概念。那么，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境則是課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，促使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)生出探究欲望。如，教學(xué)“物質(zhì)燃燒的條件”一課，教師從課本和以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中走出來，對實(shí)驗(yàn)做幾個(gè)方面的限定，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，并從產(chǎn)生化學(xué)現(xiàn)象的過程中得出新的理論。為了讓學(xué)生從原有的探究出可燃物、氧氣、溫度是物質(zhì)燃燒條件的認(rèn)知中繼續(xù)突破，深入探究。教師一邊提問“如何讓燃燒更旺”等將學(xué)生思維引向深入，一邊進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)：將裝有不同含量的氧氣放入相同可燃物中，點(diǎn)然后，觀察燃燒的劇烈程度，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論：氧氣可以助燃，在相同可燃物下，氧氣含量高的讓燃燒更劇烈。緊接著，教師讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，去探究可燃物的多少與燃燒程度的影響。由此，學(xué)生在教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境中鍛煉和培養(yǎng)了探究能力。之后，教師繼續(xù)利用生活中如何滅火、怎樣安全滅火等問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移所學(xué)，運(yùn)用到生活中，使得學(xué)生對這一課的認(rèn)知更為印象深刻，并易于學(xué)以致用。

3.圍繞社會(huì)焦點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境

在人類社會(huì)飛速發(fā)展的過程中，盡管科技的日新月異帶來了諸多便利，但是，不可否認(rèn)環(huán)境污染問題、能源枯竭問題等都成為當(dāng)下一個(gè)個(gè)令社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，也是不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題。在化學(xué)課堂上，利用這一類素材創(chuàng)設(shè)情境，能夠使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到化學(xué)對人類社會(huì)的重要性和價(jià)值。如，燃燒的火，對于人類來說既是福音也是災(zāi)難，教師可以通過曾經(jīng)發(fā)生的火災(zāi)實(shí)例，讓學(xué)生看到嚴(yán)重后果，從而體會(huì)到滅火的意義，這就使得這一情境教學(xué)包含了更多的內(nèi)涵，既有社會(huì)背景下的焦點(diǎn)問題，也有化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)意義，學(xué)生由此產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，并主動(dòng)掌握知識(shí)，以期解決生活類似的實(shí)際問題，在親身體會(huì)和實(shí)踐下，產(chǎn)生擁有化學(xué)知識(shí)的成就感。

總之，無論是從生活入手，還是從焦點(diǎn)問題入手，亦或者是持續(xù)探究，都是為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情乃至深入探究的欲望，是促使學(xué)生主動(dòng)生成積極情感，主動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，樂于理解化學(xué)學(xué)科的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，并切實(shí)利用所學(xué)解決問題，同時(shí)，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀都蘊(yùn)含其中，不斷升華思想境界，就意味著創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的成功和有效，也意味著學(xué)生的確從化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了真正的價(jià)值與意義，學(xué)有所得，學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)

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