基于高考對高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的探索

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，全面培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞成為學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。高考背景下，化學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的情感、技能、知識、態(tài)度和價值觀諸方面的素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，成為化學(xué)教師必須探究的問題。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng)，教學(xué)探索

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新意識

化學(xué)學(xué)科的最大特點是所有化學(xué)知識和原理變化都源于生活，最終用于回歸于生活?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)課堂中重要組成部分，化學(xué)實驗教學(xué)通過實驗研究化學(xué)反應(yīng)變化的原理，使學(xué)生明白化學(xué)變化的原理，實驗操作的過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，能夠激發(fā)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識?；瘜W(xué)教學(xué)中，非常適合將學(xué)科知識和生活實踐結(jié)合起來，及教給學(xué)生知識，又能激發(fā)學(xué)生實踐操作的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生通過動手操作來解決生活實際問題的創(chuàng)新精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生的變化觀念和平衡思想

化學(xué)變化是化學(xué)學(xué)科中的高頻詞。凡說變化，必有會生成新的物質(zhì)。物質(zhì)在顏色、能量等方面的變化，就是化學(xué)變化的本質(zhì)特征。高中化學(xué)教學(xué)中，交給學(xué)生一定的化學(xué)原理和知識基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生觀察各種化學(xué)變化，了解各種物質(zhì)分子它們中間的變化規(guī)律，理解各種化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生變化的觀念，培養(yǎng)學(xué)生一種平衡的意識。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析推理及模型認(rèn)知

化學(xué)史的進步，也就是觀察、判斷、假設(shè)、推理和檢驗五個方面不斷進步的過程。過程是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的前提。學(xué)生掌握了一定的化學(xué)知識后，先物質(zhì)表象去觀察，并作假設(shè)，在此基礎(chǔ)上推理分析，通過實驗得出結(jié)論，整個過程可以培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知模型。

4.化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)中，教師要挖掘化學(xué)學(xué)科中的人文素材，如中外化學(xué)家的故事中的完美人格的體現(xiàn)，化學(xué)知識中有關(guān)能源的而利用和對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，利用化學(xué)探索的而過程，激發(fā)學(xué)生的穿心精神和探索精神等等，在化學(xué)教學(xué)過程之中滲透人文教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進高中學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念相對落后，學(xué)科核心素養(yǎng)無暇顧及

筆者通過走訪觀摩，了解到西部地區(qū)普通高中學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中，過半的老師依然采用師教生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在高中應(yīng)考的大背景下，教學(xué)時間緊迫，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生應(yīng)考心理緊張，師生無暇顧及教法創(chuàng)新，學(xué)科核心素養(yǎng)觀念淡薄。課堂教學(xué)中，教師完全是主導(dǎo)者的角色，依據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗和高考備考理念，設(shè)計教學(xué)綱要，對學(xué)生進行應(yīng)考知識灌輸，學(xué)生沒有化學(xué)學(xué)習(xí)宏觀框架，無需任何思考，只要牢記這種“頗有經(jīng)驗”的教師為其傳授的知識就行。雖然新課改理念師皆盡知，但在高考的大環(huán)境下，應(yīng)考是大事，核心素養(yǎng)無暇顧及。學(xué)生對化學(xué)知識乃至所有學(xué)科知識的被動接受，決定其自主學(xué)習(xí)性和自主能力的培養(yǎng)自然無法談及。

2.教學(xué)內(nèi)容相對單一、缺乏學(xué)科實踐活動

因上分析，目前高中化學(xué)教學(xué)仍以師教生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，化學(xué)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)指向高考應(yīng)考，化學(xué)教學(xué)基本以教材理論教學(xué)和應(yīng)試習(xí)題模擬訓(xùn)練為主，沒有多少時間開展化學(xué)實踐活動，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)幾乎無法解決生活實際問題?；瘜W(xué)教學(xué)沒有趣味性，無法激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，且會影響到學(xué)生心理健康。每年高考結(jié)束學(xué)生的撕書發(fā)泄就是一個例子。因此，教學(xué)中能適當(dāng)滿足學(xué)生的需求，拓展和延伸化學(xué)教學(xué)面，貼近生活實際開展教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生主動參與化學(xué)教學(xué)活動。

三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐探索

1.教師需要樹立教學(xué)研究的科研意識

只學(xué)不研究的教學(xué)是盲目的教學(xué)，只知教書不搞研究的教師的專業(yè)是不會有太大發(fā)展的。邊教學(xué)邊研究，教師才會有底氣，才會有氣質(zhì)。做教學(xué)研究的教師的課堂教學(xué)教才會有藝術(shù)性。美國的達克沃斯教授認(rèn)為“教學(xué)即研究”。教師的教學(xué)如同主持節(jié)目，需要設(shè)計環(huán)境，調(diào)動演員即學(xué)生的表演激情，有激情才會去探究，有激情才會有靈感，有靈感才會有新發(fā)現(xiàn)。教師需要不斷地進行教學(xué)反思和教學(xué)創(chuàng)新，研究教學(xué)教法，不斷提升自己。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價值

高中化學(xué)作為一門自然學(xué)科，和各種日常生活現(xiàn)狀密切相關(guān)，所以，化學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該與生活密切聯(lián)系起來，課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將生活現(xiàn)象如霧霾等運用化學(xué)知識進行解釋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生化學(xué)這門學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值，突出化學(xué)學(xué)科的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)意識。

3.重視高中化學(xué)教學(xué)中實驗和實踐應(yīng)用

實驗是化學(xué)教學(xué)有別于其他學(xué)科的主要特點，即使高考試卷當(dāng)中，也在考查學(xué)生的化學(xué)實驗基本操作問題。因上分析，高中化學(xué)教學(xué)需要積極鼓勵學(xué)生學(xué)會動手操作，注重實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科探索意識。時間是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，唯有不斷實踐，才能真實理解各種化學(xué)反應(yīng)和變化，并在生活當(dāng)中實踐運用，以實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

4.在自由開放的課堂中培養(yǎng)德性發(fā)展個性

學(xué)科課堂教學(xué)也是德育重要途徑，化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生個性。因此，化學(xué)課堂教學(xué)絕對不是提問題的教學(xué)，而是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)生問題，對學(xué)科進行開放性的探究。打破高考背景下的教師一言堂和滿堂灌，化學(xué)課堂更不是教師的“說書場”，而是靈動的、互動的自由探索場所。在自由開放的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的德性，發(fā)展學(xué)生的個性。

參考文獻

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作者簡介：韓博（1983.1-）甘肅環(huán)縣人，環(huán)縣一中一級教師，化學(xué)本科學(xué)歷，研究方向，中學(xué)化學(xué)教學(xué)。